王藝淇

摘 要：伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段國內的高中數(shù)學教學水平也不斷提高。但是在信息化教學的大背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式也已經不能夠再適應新時期的教學需求。文中基于信息化教學模式下，針對如何構建高效的高中數(shù)學課堂，給出了一些行之有效的應對策略，以供廣大一線教育工作者進行參考、借鑒。

關鍵詞：信息化教學 高中數(shù)學 高效課堂

引言

新課改進程的深入人心，和傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式相比，新時期的高中數(shù)學教學無論是在備課，或者是在教學目標方面也有了明顯的變化，開始向著素質化、綜合化方向過度。依據教學內容以及教材中的編排模式上就能夠了解到，新課改在構建高中數(shù)學高效課堂中，更加重視學生的信息化素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此教師在備課的過程當中應當要明確自身的教學任務，這樣才能夠適應信息時代的發(fā)展，確保備課工作落到實處。

一、備課要設計合理的教學任務

為了能夠發(fā)揮出信息化教學的優(yōu)勢，教師在教學過程中應當要把握好學生的身心狀態(tài)以及學習情況，然后再通過科學、合理的方式將信息化技術引入到教學過程以及備課環(huán)節(jié)當中。想要提高學生的學習質量，強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師就必須要做好以下的幾個部分：（1）教學過程當中要運用最為合理的原則進行授課，同時還要將整個教學內容變得更加直觀;（2）備課的內容必須要與學生的水平相近，并在內容上適當加入一些趣味性的多媒體課件，調動學生的數(shù)學學習興趣。但值得注意的是，教師在講授新知識的時候，應當要在課堂花一些時間溫習一下相關的舊知識，這樣才能夠讓學生確立出新舊知識的過渡點。比如說在對人教版高中數(shù)學必修一《集合與函數(shù)基礎知識講解》這一章節(jié)進行備課的時候，由于這些概念化的內容枯燥、無趣，因此教師在備課時可以運用多媒體信息技術，制作出一些相關的課件，將集合元素中的三個重要特性進行動態(tài)化講述。如果教師沿用傳統(tǒng)的高中數(shù)學備課模式，效果只能適得其反。教師可以圖片的方式，將元素確定性與‘世界最高是峰珠穆朗瑪峰進行關聯(lián);而對于元互的互異性也可以運用動態(tài)圖片構成的boy、girl等單詞設置成多媒體課件，再將集合無序性知識點與‘校內乒乓球隊與其他學校的乒乓球隊‘爭奪冠亞軍進行關聯(lián)。通過這種動態(tài)化的備課模式，不但能夠有效地提高學生的數(shù)學學習熱情，還能夠強化學生的數(shù)學關聯(lián)意識，讓學生體會到數(shù)學學習并非只是掌握枯燥的數(shù)字與概念。

二、 備課過程當中應當要強調學生主體地位

想要構建高效課堂，最為重要的就是要將課堂的主動權交還給學生，承認學生課堂的主體地位。因此教師在進行備課的過程當中，應當要重視學生主體意識的培養(yǎng)，同時還要讓學生意識到學習過程當中進行自我評價的重要性要。教師在將學生的學習心態(tài)引入到備課過程的同時，還應當要鼓勵學生積極地加入學習活動當中。比如說在進行人教版高中數(shù)學《排列組合》的教學過程中，教師可以先將一個帶有趣味性的，或者與生活內容相關的話題引入到教學過程中，調動學生的學習興趣。教師可以運用多媒體信息技術，在屏幕上顯示一個這樣的問題：有十封信要寄出去，現(xiàn)在隨機地將這十封信投遞到屏幕中六個顏色不同的郵筒之中，請問大家，一共有多少種不同的投遞方式呢？同學們在經過熱烈地交流與討論之后，仍然無法得到正確的答案。隨后教師再將正確答案進行公布：“同學們，一共有610種不同的投遞方式?！蓖ㄟ^這種方式，不但提高了學生的學習動力，強化學生的參與熱情，對于提高學生的思維能力也起到了重要的作用。再比如說講解人教版高中數(shù)學《對數(shù)不等式》這一部分內容的時候，該部分內容的難點是要求學生能夠將不等式兩邊轉化為同底數(shù)的對數(shù)，并按照定義域來將對數(shù)去除。比如說log1/2x>1，這個時候教師應用當要重視對教學方法的引導，而不是運用傳統(tǒng)的教學模式進行講授。教師可以利用多媒體教學模式，先讓學生觀看屏幕中的不等式，然后通過引導的方式1=log1/21/2公式，配合屏幕當中的顯示的log1/2x的單調性與圖案，就能夠得出（x|0

三、備課內容要符合實際情況

構建高效課堂的重要方式之一就是全面落實信息化教學，另一方面就是教師在教學當中應當要實現(xiàn)教學‘生活化。學生只有將學到的知識運用到生活當中并加以實踐，這樣才能夠體現(xiàn)出‘學以致用的目的。因此教師在進行備課的時候，既要強調信息化技術的運用，又要重視生活化的教學實踐，為構建高效課堂做好充分的準備。比如說在講解人教版高中數(shù)學《等比數(shù)列前n項和》這一部分內容時，教師可以運用多媒體課件來向學生提出問題。教師在多媒體屏幕上播放出一個視頻短片：有一個公司的老板，他每個月會發(fā)兩百塊現(xiàn)金給一個員工，但是要求這個員工每個月必須要返還給老板一塊錢，第一個月返還一塊錢，第二個月還兩塊錢，第三個月還四塊錢......并以此類推。每一個月所還錢的數(shù)量都必須是前一個月的兩倍。那么現(xiàn)在請問大家，這個員工一年時間內得返還給老板多少錢呢？隨后教師再要求同學生進行公開交流與討論，這樣既能夠有效地調動學生的學習熱情，還能夠強化學生的數(shù)學思維能力，對于提高學生的自主學習意識，提高學生的核心素養(yǎng)也有一定的促進作用。

結語

綜上所述，將信息化技術引入到高中數(shù)學的課堂教學與備課過程當中，不但有效地活躍了數(shù)學課堂的教學氛圍，而且還提升了學生的數(shù)學學習興趣，強化學生的邏輯思維能力與團隊協(xié)作意識。除此之外，多媒體教學模式還能夠利用直觀的方式，將原本枯燥、無趣的數(shù)學概念和數(shù)學公式，變得動態(tài)化，擺脫了傳統(tǒng)高中數(shù)學陳舊、被動的教學模式，這對于強化高中數(shù)學課堂的教學質量，構建高效課堂具有重要的意義，因此值得進行大力推廣。

參考文獻

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