【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微信的普及程度越來越高，逐漸成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交流中不可或缺的部分。與此同時，隨著教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)一步推進(jìn)以及信息化教學(xué)的不斷提升，目前，將微信作為一種教學(xué)途徑和方法，已經(jīng)在一些地區(qū)的高校課程教學(xué)中開始應(yīng)用，實(shí)踐證明，基于微信的高校課程教學(xué)，成效顯著。文章對微信和移動學(xué)習(xí)進(jìn)行概述，研究微信平臺在大學(xué)英語移動教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微信平臺;大學(xué)英語;移動教學(xué);策略

【作者簡介】章辭，溫州大學(xué)。

前言

近年來，互聯(lián)網(wǎng)和移動智能設(shè)備在大學(xué)校園普及程度越來越高，微信在大學(xué)生中的普及率接近100%。在微信平臺的幫助下，大學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片以及短視頻的快速共享，同時還可以進(jìn)行多人語言通話，具有使用方便、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。在這種情況下，微信平臺為大學(xué)英語移動教學(xué)提供了重要基礎(chǔ)，研究以微信為平臺的大學(xué)英語移動教學(xué)模式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微信和移動學(xué)習(xí)

1.微信簡介。作為當(dāng)前階段流行的社交軟件，微信在我國普及程度非常之高，尤其是在大學(xué)生群體中。微信的應(yīng)用需要借助智能手機(jī)，依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的交互和共享。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的推動下，微信的功能得到進(jìn)一步開發(fā)，人們利用微信可以完成多項(xiàng)功能，比如傳遞文字、圖片、短視頻等，還可以實(shí)現(xiàn)微信語音、視頻等，這種信息傳播方式打破了時間和空間的限制，信息傳輸更加高效化、快捷化。自微信推出以來，迅速得到了廣泛應(yīng)用，時至今日，我國微信用戶總?cè)藬?shù)突破9億，涉及的應(yīng)用軟件超過200多個，可見其影響范圍之大、受眾之廣泛。在新的發(fā)展時期，微信的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在社交方面，為人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活提供了新的交流平臺，推動學(xué)習(xí)、工作和生活更加高效、快捷，為人們提供更多的便利條件。

2.移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的固定式學(xué)習(xí)方式有所不同，長期以來，人們開展教學(xué)活動主要以教室為中心，師生在固定的空間傳授知識、進(jìn)行交流，當(dāng)然在圖書館、家里也可以進(jìn)行固定學(xué)習(xí)，不管在哪種地方，這種學(xué)習(xí)模式都是相對固定的，需要課程教材和輔助資料的支持。在進(jìn)行固定式學(xué)習(xí)時，對于時間和空間有較高的要求，如果在圖書館或者家里進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不能及時向教師或者同學(xué)尋求幫助，往往只能將問題擱置，在合適的時間和地點(diǎn)解決。盡心固定式學(xué)習(xí)時，主要學(xué)習(xí)資源來源于教師、教材等，資源形式相對單一，同時學(xué)習(xí)的廣度和深度有限，難以有效提升學(xué)習(xí)效果。移動學(xué)習(xí)通過移動智能終端設(shè)備的有效應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)平臺的支持下，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)充分利用了碎片化的時間，學(xué)生可以在排隊(duì)、等公交、課間等時間開展學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)習(xí)的效率。

二、基于微信為平臺的大學(xué)英語移動教學(xué)策略

1.合理劃分課程內(nèi)容模塊。基于微信平臺大學(xué)英語移動教學(xué)時，要根據(jù)課程特點(diǎn)合理劃分課程內(nèi)容模塊，充分考慮學(xué)生的基本情況，比如英語綜合水平、學(xué)生興趣愛好、專業(yè)特點(diǎn)、課時安排等，在課程模塊劃分上體現(xiàn)邏輯性、完整性、情境性和趣味性的特點(diǎn)。在新媒體平臺的支持下，大學(xué)生獲取信息的途徑更加多樣化，這為英語學(xué)習(xí)提供了更加廣泛的資料和語言環(huán)境。在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的基本情況，以培養(yǎng)學(xué)生讀報基本功為目標(biāo)，可以將課程內(nèi)容劃分為新聞詞匯模塊、新聞閱讀模塊、新聞文化模塊、學(xué)習(xí)方法介紹模塊等課程模塊。同時利用微信小程序，有效提升學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，全面提升英語教學(xué)效果。

2.結(jié)合微信平臺的功能特點(diǎn)，構(gòu)建交互學(xué)習(xí)模式。模塊劃分完成后，學(xué)生可以通過微信平臺進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。微信軟件能夠?yàn)榇蠹姨峁┮粋€很好的交互平臺，交互包括用戶與移動學(xué)習(xí)平臺的交互和用戶之間的交互。用戶之間的交互又包括線上和線下交互，廣大師生可以利用這種優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而實(shí)現(xiàn)英語綜合水平的有效提高。比如，利用微信平臺，上傳真人錄制的視頻進(jìn)行模仿，老師通過微信語音功能修改學(xué)生發(fā)音等。在這種交互學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生英語水平得到有效提高。與此同時，通過微信平臺，學(xué)生可以充分利用排隊(duì)、課間、等車等“碎片化”時間，無形中增加了英語學(xué)習(xí)時間。

3.教學(xué)效果反饋和評價。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)評價通常在學(xué)期末，以考試成績結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)，這種教學(xué)評價方式具有較大的局限性，不能切實(shí)提升學(xué)生的英語水平。通過微信平臺的有效應(yīng)用，教學(xué)評價得以縮短，比如可以對一個章節(jié)進(jìn)行教學(xué)評價，學(xué)生能夠及時認(rèn)識到自身的不足，提升英語學(xué)習(xí)的針對性。教師通過這種方式，能夠更加全面、細(xì)致的了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而對質(zhì)量控制和進(jìn)度控制進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如果反饋和評價效果比較好的話，則可以在課前分析經(jīng)驗(yàn)中加入反饋意見;如果反饋和評價效果不好，應(yīng)及時分析自身存在的問題，盡快調(diào)整學(xué)習(xí)方法和側(cè)重點(diǎn)，以提升大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果。從實(shí)際效果來看，利用微信平臺，每周學(xué)習(xí)三個小時左右，得到了良好的學(xué)習(xí)效果。從學(xué)習(xí)效果來上，很多學(xué)生感覺到了自身英語知識的明顯提升，在期末考試中，學(xué)生對教材的重難點(diǎn)把握更好。

三、結(jié)語

總而言之，微信平臺為大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)提供重要的支持，符合了當(dāng)前階段大學(xué)生的基本特點(diǎn)，能夠提升提升大學(xué)英語教學(xué)效果，發(fā)揮信息交流的高效性和交互性優(yōu)勢，幫助大學(xué)生更好地開展英語學(xué)習(xí)和交流，為他們以后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑋，張崢.基于微信平臺的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].英語教師，2016（11）：54-56.