楊立華

摘 要：隨著教育體制的不斷變革，初中教育對德育教育的重要性也更加重視。在進(jìn)行德育教育過程中，班主任發(fā)揮著引導(dǎo)、組織作用。采用角色互換的方法實(shí)施德育教育，能夠提高德育教育的質(zhì)量和水平，利于學(xué)生德育知識體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生們健康成長、發(fā)展。基于此，本文對如何提升初中班主任德育管理成效的途徑進(jìn)行了闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任 德育管理 途徑

前言

班級是一個(gè)整體，是由幾十名學(xué)生構(gòu)成的，每名學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力、知識接受能力等各方面存在差異。有些學(xué)生在社會及家庭因素的影響下，總是以自己為中心，做事不考慮后果，不會站在別人的角度思考問題。還有些學(xué)生抗壓能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)問題就退縮等等，各方面因素的存在，與學(xué)生、教師及家長等出現(xiàn)了各種矛盾問題。而班主任在班級管理工作中，通過角色互換的方式，尊重學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們學(xué)會傾聽，學(xué)會與人溝通交流，在角色互換體驗(yàn)中，明確自身存在的問題，并加以改進(jìn)，提高自我學(xué)習(xí)、管理能力。

一、尊重學(xué)生主體地位，營造和諧班級氛圍

初中階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，在該階段加強(qiáng)對學(xué)生們的德育教育十分重要。而班主任作為班級的管理者、組織者及引導(dǎo)者，要實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)，就要全面落實(shí)好自身的管理工作。在德育教育工作中，最關(guān)鍵的就是要構(gòu)建民主課堂，讓學(xué)生們找準(zhǔn)自身位置，不斷地強(qiáng)化自身的道德意識，在學(xué)習(xí)中建立自身的認(rèn)知體系。在班級管理中，班主任教師要將德育知識貫穿到日常教學(xué)、管理工作中，在知識傳輸?shù)倪^程中，給予學(xué)生們更多表達(dá)自身意見和看法的機(jī)會，在向同學(xué)們提要求的同時(shí)，建立平等和諧的班級氛圍，若是班主任用命令的口吻來讓中學(xué)生服從管理，會適得其反。因此，班主任在與學(xué)生溝通、交流時(shí)，要尊重學(xué)生，放下班主任姿態(tài)，和學(xué)生成為朋友，不能用過激的言辭刺激學(xué)生，要與學(xué)生們共同思考德育教育方面的問題，讓學(xué)生們潛移默化地接受德育知識的熏陶，養(yǎng)成良好的德育意識，認(rèn)識到德育教育的重要性，找準(zhǔn)自己在班級中的位置，并能夠用所學(xué)到的德育知識分析生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種道德問題。如，有些人隨地吐痰、隨口說臟話等。班主任可以讓同學(xué)們進(jìn)行情景模擬，進(jìn)行角色扮演，并談?wù)勛约旱男牡皿w會。通過角色互換，能夠讓學(xué)生對自身的權(quán)利和義務(wù)有一個(gè)明確的認(rèn)識和了解，體會到提高自身道德水平的作用，促進(jìn)學(xué)生健康生長[1]。

在角色互換中加強(qiáng)對學(xué)生的德育培養(yǎng)，需要班主任尊重學(xué)生們的主體地位，讓他們感受到自身存在的意義和價(jià)值，在學(xué)習(xí)中，明確自己所需要承擔(dān)的責(zé)任。通過營造溫馨和諧的班級氛圍，利于高效師生對話機(jī)制的構(gòu)建，還能夠提高班主任德育管理質(zhì)量和效率，促使學(xué)生多角度去思考問題，調(diào)動他們參與德育培養(yǎng)的積極性。

二、提供角色互換機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

有些學(xué)生在初中階段會出現(xiàn)叛逆思想，他們總是不認(rèn)真聽講，喜歡和家長、教師頂嘴，和同學(xué)鬧矛盾，甚至還打架斗毆，違法學(xué)校規(guī)章制度等。這些問題的存在，加大了班主任管理工作的難度，班主任靠講事實(shí)、道理的方式對學(xué)生起不了多大的效果，學(xué)生根本不能認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤，也不愿意花費(fèi)時(shí)間去傾聽，總是左耳朵進(jìn)，右耳朵出。所以，班主任更新德育管理手段，從學(xué)生們的思想層面入手，進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生們在互換角色的過程中，認(rèn)識到自身存在的問題，學(xué)會站在他人的角度思考問題，體會到教師、家長的用心良苦，對自身有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識，能夠理智的面對生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題[2]。

班主任在德育管理工作中，要為學(xué)生們提供更多角色互換的機(jī)會，可以采用班干部輪流值日制度、設(shè)置小小班主任、小小教師日等活動，讓每名學(xué)生都可以親身體驗(yàn)當(dāng)班主任、當(dāng)值日班干部、教師，通過自身體驗(yàn)，讓他們學(xué)會尊重他人，學(xué)會多角度思考問題。如，在采用班干部輪流值日制度時(shí)，班長是班主任的幫手，是班級日常工作的管理者、組織者，每天所要處理的工作非常多，工作壓力比較大。班主任可以讓學(xué)生們進(jìn)行班長角色的互換，讓學(xué)生輪流當(dāng)班長，幫助班主任處理各項(xiàng)事務(wù)，管理好班集體。這樣，學(xué)生們通過實(shí)踐，會認(rèn)識到班長的不容易，知道作為一名班長所要履行的責(zé)任和義務(wù)，要發(fā)揮榜樣作用，要及時(shí)幫助班主任處理各類信息，協(xié)調(diào)同學(xué)間的關(guān)系，還要思考出可以團(tuán)結(jié)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生們班級歸屬感、榮譽(yù)感的活動、方式。通過角色互換，學(xué)生們會更加理解班長，對班長會更加親切，會更服從班長的管理，知道班長每天的工作都是為了班級好，學(xué)會站在班長的角度思考問題，積極配合班長的各項(xiàng)工作，這對班級德育管理工作的有效開展是非常有利的[3]。

三、豐富角色互換交流，引導(dǎo)學(xué)生換位思考

在班級德育管理工作中，每次進(jìn)行角色互換，必定會強(qiáng)化學(xué)生們的思想認(rèn)識，對學(xué)生們產(chǎn)生積極影響。當(dāng)學(xué)生們有了更多的認(rèn)識和感悟，必須要有科學(xué)的引導(dǎo)，才能發(fā)揮德育管理的最佳效果。因此，班主任要讓學(xué)生們學(xué)會換位思考，強(qiáng)化他們換位思考的意識，從而讓他們形成良好的道德品質(zhì)，可以在每次進(jìn)行角色交換后，設(shè)置各種形式的交流平臺，給予學(xué)生們更多的時(shí)間去感受、體會、交流。在交流中，學(xué)生們的情感體驗(yàn)會進(jìn)一步深化，班主任德育管理的效果會更為明顯。

如，在開展“小小老師日”活動后，班主任可以利用班會時(shí)間，讓學(xué)生們談?wù)勛约寒?dāng)老師的感受，鼓勵(lì)學(xué)生們將自身的真情實(shí)感寫出來，在班級中和教師、同學(xué)們分享。有些參與角色互換的學(xué)生們會感嘆當(dāng)教師的不易，在上課時(shí)，若是不認(rèn)真?zhèn)湔n，對教學(xué)內(nèi)容了解不透徹，在正式上課時(shí)，不知道說什么。當(dāng)學(xué)生們問題后，自己也不知道如何去解釋等等。還有些同學(xué)會感受到，在上課時(shí)，良好的課堂秩序是很重要的，在以后上課時(shí)，自己一定要遵守課堂秩序，仔細(xì)聽講等等。在角色互換中，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，體會到互換角色的不易，同時(shí)，他們換位思考的意識會逐步加強(qiáng)，有利于學(xué)生們學(xué)會尊重他人，班級學(xué)習(xí)氛圍也會越來越好。

四、優(yōu)化角色互換活動，鼓勵(lì)學(xué)生換位體驗(yàn)

學(xué)生角色的互換除了與班干部、教師等的互換外，與父母家人的互換也是非常重要的。現(xiàn)如今，人們的生活水平不斷提高，家中的孩子更是心頭肉，加之，現(xiàn)在很多的初中生都是獨(dú)生子女，都是在父母的襁褓中長大，習(xí)慣了父母的寵溺及父母包辦所有的事情，他們并沒有深入的了解父母，去感受他們的生活，從而造成很多的學(xué)生不能正確地認(rèn)識自己生活的真實(shí)情況，不懂得現(xiàn)在美好生活的不易，缺乏勤儉節(jié)約、孝順等方面的意識，這也會導(dǎo)致學(xué)生和父母間矛盾問題的產(chǎn)生，對學(xué)生的成長帶來不利影響。所以，班主任要對角色互換活動加以優(yōu)化，升華德育管理手段，可以讓學(xué)生們有效利用節(jié)假日時(shí)間，與家長進(jìn)行角色互換，開展“今天我當(dāng)家”的活動，親身體驗(yàn)父母的生活。在體驗(yàn)活動中，學(xué)生要承擔(dān)買菜、做飯等等各項(xiàng)工作。通過做各種家務(wù)活動，讓學(xué)生們體會到父母的不易，現(xiàn)在幸福生活的不易，節(jié)約糧食，孝順父母，可以多抽出自己玩耍的時(shí)間幫助父母干家務(wù)[4]。

班主任通過給學(xué)生們提供角色互換機(jī)會等各種方式，使角色互換活動順利進(jìn)行。通過角色互換，學(xué)生們會潛移默化地受到良好道德品質(zhì)的影響，他們會認(rèn)真傾聽他人的意見和看法，遇到事情保持冷靜，理解父母，感恩父母，從而更好地實(shí)現(xiàn)班主任德育管理目標(biāo)。

五、采取“學(xué)教結(jié)合”模式，提升道德主體意識

班主任在進(jìn)行德育管理時(shí)，可以采取“學(xué)教結(jié)合”的模式，提升學(xué)生們道德主體意識，讓學(xué)生們學(xué)會緩解自己的不良情緒，從低落情緒中走出來，強(qiáng)化他們的道德意識。在傳統(tǒng)的德育教育管理工作中，受到各方面因素的影響和制約，如，德育教育內(nèi)容和實(shí)際生活脫節(jié)、教學(xué)手段滯后等，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，許多學(xué)生對德育教育不理解，存在抵觸心理，學(xué)生對德育教育內(nèi)容不認(rèn)同，不能深入去體會德育課程與實(shí)際生活間的聯(lián)系。而采用“學(xué)教結(jié)合”的模式，提升學(xué)生的道德意識，能夠保證德育教育管理效果。所以，班主任在開展德育教育管理工作時(shí)，可以建立生活化的管理模式，多引入生活化的內(nèi)容，加強(qiáng)德育內(nèi)容和生活間的聯(lián)系，讓學(xué)生們感受到德育知識無處不在，強(qiáng)化他們對德育的認(rèn)識，在通過理論引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生們的思維，形成知識架構(gòu)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換時(shí)，教師要從學(xué)生們的生活實(shí)際、心理等方面內(nèi)容入手，將他們的生活實(shí)際和德育內(nèi)容聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生們感受到生活中各角色中所蘊(yùn)含的德育知識，調(diào)動學(xué)生德育知識學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高他們的思想覺悟，從而形成良好的道德意識，這對他們未來的學(xué)習(xí)、成長甚至是工作都是非常有利的。

結(jié)語

總之，在初中班主任德育管理工作中，采用角色互換的方式，可以讓德育教育管理更具針對性、時(shí)效性。班主任要想將班級德育管理工作全面落實(shí)，就要尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，這是班級管理工作得以順利開展的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，班主任需要不斷地強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，豐富角色互換交流，構(gòu)建平等信任的溝通氛圍，實(shí)現(xiàn)班級德育管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]文丹華，等.如何讓學(xué)生在角色互換中成長——淺析初中班主任德育管理[J].才智，2016，9（02）：143-156.

[2]吳海群.初中德育的價(jià)值取向探析及實(shí)踐路徑思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2017，12（09）：225-226.

[3]陳慶華，梁興云.關(guān)于初中班主任德育工作有效性的提升策略探討[J].中華少年，2017，6（13）：423-465.

[4]李如，冉啟群，等.創(chuàng)新工作思路，提升初中班主任德育管理工作的效果[J].學(xué)苑教育，2018，10（22）：325-459.