李萬祥

摘 要：作為新課改下初中教育體系的核心構(gòu)成要素，歷史學(xué)科教學(xué)不僅對學(xué)生養(yǎng)成良好的探索精神具有十分積極的推進(jìn)作用，同時也能夠在歷史學(xué)科探索的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)廣大初中生正確、客觀良好地進(jìn)行歷史認(rèn)知，最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的全面提升。下面就來結(jié)合核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透展開研究，希望本文的發(fā)表能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)者帶來一定參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 歷史教學(xué) 滲透

新課改教育理念曾明確指出：必須要將核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行高度融合，并將其落實到日常的各個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)體系發(fā)展來進(jìn)一步明確各個學(xué)科、各個學(xué)段的育人目標(biāo)以及育人任務(wù)。而歷史學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，不僅要在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生對相關(guān)的歷史學(xué)科知識進(jìn)行掌握，同時也要激發(fā)起在日常的學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成具有歷史學(xué)科特征的“思維品質(zhì)、社會關(guān)懷、學(xué)習(xí)能力以及家國情懷”等核心素養(yǎng)。

一、什么是初中歷史核心素養(yǎng)

歷史教學(xué)不僅能夠帶給每一名學(xué)生一雙慧眼，同時也能夠在縱觀人類發(fā)展歷史的過程中汲取到更多的寶貴經(jīng)驗，讓涉世不深的初中學(xué)生變得更加睿智、犀利。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師更是要將填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)素養(yǎng)教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件發(fā)展過程、歷史人物活動的同時，來激發(fā)他們對歷史人物、歷史事件的客觀評價，以此養(yǎng)成正確的歷史事件、歷史人物認(rèn)知。 與此同時初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)同樣也是歷史教學(xué)的核心目標(biāo)之一，不僅需要將歷史問題置身于時空背景之下來展開時空觀念的考察與探索，同時也要對相關(guān)史料進(jìn)行實證精神的眼神，將求真務(wù)實的能力進(jìn)行深入挖掘，在積極、健康、開放、公平的歷史價值觀背景下完成一系列核心素養(yǎng)的教學(xué)推進(jìn)。

二、新課改背景下，核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)滲透

1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計

對初中對新課改背景下的歷史教學(xué)課堂而言，有效的課堂設(shè)計是實現(xiàn)核心素養(yǎng)以及歷史學(xué)科教學(xué)推動的重要前提。在進(jìn)行歷史教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，教師不僅要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段應(yīng)用等方面進(jìn)行綜合考量，同時在整個教學(xué)體系推進(jìn)的過程中更是要通過方法論與目標(biāo)論的指導(dǎo)來避免歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的誤區(qū)。在正式授課的過程中，教師便可以結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)特點以及新課標(biāo)思路來進(jìn)行一系列的教學(xué)活動，在充分考慮到學(xué)生對于歷史學(xué)科需求和認(rèn)知能力的同時進(jìn)行有的放矢的核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)。例如在人教版“盛唐氣象”的教學(xué)過程中，教師便可以通過引導(dǎo)學(xué)生對唐朝前期的政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)以及藝術(shù)發(fā)展情況進(jìn)行相關(guān)資料搜集，隨后對吐蕃的發(fā)展?fàn)顩r以及吐蕃與唐朝的關(guān)系進(jìn)行了解，從而引導(dǎo)學(xué)生對民族政策展開自我分析，最終實現(xiàn)學(xué)生分析與歸納歸納能力的鍛煉。而在進(jìn)行唐代詩人，詩歌等藝術(shù)特點認(rèn)知的過程中，則是培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)審美及愛國情懷。相信在這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計引導(dǎo)下，每一名學(xué)生都會在良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)來對整個歷史事件進(jìn)行客觀、公正而有理性的分析，以健康、積極、開放的歷史價值觀來實現(xiàn)核心素養(yǎng)以及歷史認(rèn)知能力的綜合

提升。

2.優(yōu)化整體課堂教學(xué)過程

課堂教學(xué)作為新課改下實現(xiàn)初中生歷史核心素養(yǎng)滲透的重要手段，在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須要強(qiáng)調(diào)其內(nèi)容的優(yōu)化。然而從目前的歷史教學(xué)情況來看，很多教師依舊采取的是平鋪直敘的歷史教學(xué)手段，在這個過程中很多教師都是延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)手段來進(jìn)行師生之間的交流，卻忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的互動和溝通。所以在進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)教育理念的推進(jìn)下，教師必須要從陳舊的教學(xué)手段中掙脫出來時刻以新課改思想作為引導(dǎo)，在積極探索啟發(fā)式教學(xué)與互動式教學(xué)的同時全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)以及團(tuán)隊精神、探索精神的養(yǎng)成。例如，在進(jìn)行九年級“第三次科技革命”的教學(xué)過程中，教師便可以鼓勵學(xué)生采取自主探索、小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種探索方式來下發(fā)任務(wù)、讓每個學(xué)習(xí)小組都對第三次科技革命的發(fā)生時間、發(fā)生背景以及所涉及到的領(lǐng)域、取得的成就進(jìn)行探索，同時，通過分析與對比的方式來對第二次科技革命和第三次科技革命中間的聯(lián)系與各自優(yōu)勢展開思考，在鍛煉學(xué)生分析能力與探索能力的同時實現(xiàn)其思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的核心素養(yǎng)提升。

3.引入相關(guān)歷史實踐活動推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升

在新課改下的初中歷史教學(xué)當(dāng)中，廣大初中歷史教師必須通過培養(yǎng)學(xué)生實事求是的史料實證思想來鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種歷史實踐活動的開展。對于一些有條件的初中歷史課堂而言，歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中不妨通過組織學(xué)生調(diào)查周邊古跡、參觀相關(guān)文物以及走進(jìn)博物館等方式進(jìn)行實地調(diào)研，而對于周邊文物資源有限的初中歷史課堂，則是可以在充分利用鄉(xiāng)土資源以及網(wǎng)絡(luò)3D博物館等內(nèi)容來展開相關(guān)歷史資料的查閱和整理工作，在幫助學(xué)生構(gòu)造一個全面而又清晰的歷史認(rèn)知過程中，來增強(qiáng)學(xué)生對于家鄉(xiāng)建設(shè)的責(zé)任感和使命感。而在這個資料收集與整理的過程中更是能夠強(qiáng)調(diào)他們對歷史相關(guān)問題的分析與整合能力，例如在吉林的學(xué)生們就可以通過走進(jìn)“隕石博物館”來對隕石進(jìn)行了解，同時結(jié)合天文學(xué)研究的發(fā)展歷程來進(jìn)行已有知識層面的推進(jìn)和延伸。而在進(jìn)行與清朝文化相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)過程中，教師則是可以通過組織學(xué)生觀看《國家寶藏》中相關(guān)歷史文物的介紹和背景故事等方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與感知提升。相信在這種教學(xué)實踐的引導(dǎo)下，每一名學(xué)生都能夠在親身感悟歷史的同時，實現(xiàn)個人對于歷史學(xué)科探索精神以及相關(guān)核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

綜上所述，新課程背景下核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透并不是一件一勞永逸的事情，每一名初中歷史教師都必須要對歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計展開充分的研究與思考，在不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)過程的同時開展一系列學(xué)生喜聞樂見的歷史實踐活動，在激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)科探索積極性的同時，幫助他們學(xué)會站在歷史的角度去審視世界、審視社會。在歷史思維的引導(dǎo)與幫助下最終實現(xiàn)初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

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