李律

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，既是當(dāng)前新課改的基本要求，而且還是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極心理的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，并非只是向?qū)W生講授教材中的知識(shí)，而是要培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生的智力水平與思維能力，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)向?qū)W生實(shí)現(xiàn)思想品德教育的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 德育教育 滲透策略

文中對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策論性與可行性，進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，并針對(duì)如何在高數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，給出了一些行之有效的辦法，以供參考。

引言

作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)要與時(shí)俱進(jìn)，在擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)要更加重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感以及價(jià)值觀，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，融入德育教育理念。那么要怎么樣才能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，找到德育教育的切口來進(jìn)行滲透，就成為了當(dāng)前廣大一線教育工作者亟待解決的難題。

一、教師在德育教學(xué)當(dāng)中的策論性與可行性

想要做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透工作，教師就必須要重視策略性與可行性，不能夠反客為主。教師應(yīng)當(dāng)要在堅(jiān)持‘生本理念的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要貫徹‘教育法與‘新課標(biāo)，然后再與每個(gè)學(xué)生的思想水平以及自身的數(shù)學(xué)能力相融合，通過循序漸進(jìn)的方式以達(dá)到德育、智育雙重教學(xué)的目的。相比較于其他的高中課程，施行數(shù)學(xué)課程的目的就是為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維能力，只有在實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，德育教育的滲透才能夠被學(xué)生所認(rèn)同與接受。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的有效途徑

1.充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素

在高中數(shù)學(xué)教材中的例題以及注釋當(dāng)中，包含著豐富的德育教育相關(guān)的教學(xué)材料。因此教師應(yīng)當(dāng)要深度發(fā)掘教材當(dāng)中的德育素材，實(shí)現(xiàn)教育教育的目標(biāo)。（1）在數(shù)據(jù)材料的分析中滲透德育教育。高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中有許多內(nèi)容反映出了當(dāng)前社會(huì)的物質(zhì)，以及精神文明建設(shè)的重要數(shù)據(jù)，而且還有大量的應(yīng)用題與我國(guó)工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)的。運(yùn)用各種對(duì)比的方式（數(shù)據(jù)對(duì)比，發(fā)展速度的快慢對(duì)比，以及發(fā)展前后的數(shù)據(jù)對(duì)比等等），這些素材對(duì)于強(qiáng)化德育滲透具有重要的意義。比如說在講解人教版高中數(shù)學(xué)必修一《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用一些與國(guó)民生產(chǎn)總值相關(guān)的題目，讓學(xué)生感受到改革開放后我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（2）在數(shù)學(xué)規(guī)律當(dāng)中滲透德育教育。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，它本身就具備明顯的矛盾性、與變化性。許多數(shù)學(xué)方法中充分表現(xiàn)出了辯證唯物主義的思想。比如說在‘待定系數(shù)當(dāng)中體現(xiàn)出未知與矛盾的相互轉(zhuǎn)化，;‘?dāng)?shù)形結(jié)合這一部分內(nèi)容當(dāng)中體現(xiàn)出抽象與直觀的概念;數(shù)學(xué)歸納法當(dāng)中展示出了事物由特殊到一般的發(fā)展規(guī)律等等。因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要運(yùn)用辯證唯物主義的思維，幫助學(xué)生理解不同事物的辯證關(guān)系，確保學(xué)生能夠運(yùn)用辯證的眼光來看待問題，解決問題。

2. 充分利用課堂教學(xué)當(dāng)中的德育教育因素

數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中也包含著豐富的德育教育元素，教師只需要在教學(xué)過程當(dāng)中，針對(duì)性地設(shè)計(jì)出一些與德育教育相關(guān)的環(huán)節(jié)，就能夠順利地完成德育滲透。（1）在創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中融入德育教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好、和諧的教學(xué)情境，這樣既能夠順利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)德育教育找到一個(gè)良好的突破口。比如說教師在講解人教版高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)的圖象及其性質(zhì)》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以運(yùn)用課后作業(yè)中彈簧振幅、周期以及頻率的題目代入到課程教學(xué)當(dāng)中，并將其制作成一個(gè)Flash課件。然后教師在課堂教學(xué)師，通過情境構(gòu)建的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，確保整個(gè)教學(xué)過程能夠讓學(xué)生具備‘發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。利用這種帶有問題情境的方式，不但能夠讓原本僵化、固態(tài)的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，而且還能夠幫助學(xué)生順利地將德育知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。（2）在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中滲透德育教育。教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，加入一些帶有趣味性的教環(huán)節(jié)來提高德育教育的效果。比如說教師可以將分組式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)等方式引入到教學(xué)過程中。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)當(dāng)中涉及到許多的數(shù)學(xué)概念與定義，這些抽象化的內(nèi)容，如果只是單純地依靠教師的講授，起到的效果與作用是相當(dāng)有限的。因此教師可以運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同思考、相互協(xié)作的效果。而學(xué)生在這種環(huán)境下，也會(huì)越來越重視團(tuán)隊(duì)合作，并意識(shí)到只有通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有成員的努力，才能夠取得成功。而學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，也能夠?qū)W會(huì)到如何與人相處，并學(xué)會(huì)尊重他人、理解并傾聽他人。

三、充分發(fā)揮出教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的德育因素

想要做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透工作，不能夠只將德育教育的范圍限制在課堂之上，還必須要和實(shí)踐相融合。因此教師可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，以及數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)地搜集資料，總結(jié)問題、分析問題并解決問題。通過這種方式不但可以深化學(xué)生的智力發(fā)展，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生劰思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程體會(huì)到美育熏陶。比如說教師可以舉辦一個(gè)‘實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性課題的活動(dòng)，來培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在該活動(dòng)當(dāng)中，教師可以利用學(xué)生的假期（比如說周末，或者節(jié)假日等等），幫助學(xué)生設(shè)置一個(gè)完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與課外內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種類型的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，并且要求學(xué)生寫出相關(guān)的學(xué)習(xí)報(bào)告或者總結(jié)等等。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教育的德育滲透方式不能夠只局限在上述幾個(gè)方面之中，而是要將其融入到整個(gè)高中數(shù)學(xué)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況，再從數(shù)學(xué)教材開始著手，深入發(fā)掘其中的德育元素，這樣才能夠順利地實(shí)現(xiàn)德育滲透的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫海輪.試析德育教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J];新作文（教育教學(xué)研究）;2011年12期

[2]卜仕培.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J];科學(xué)大眾（科學(xué)教育）;2011年08期