趙希斌

摘 要：社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，在獨(dú)立思考上要有一定的能力。伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的提高受到了廣泛的關(guān)注。數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的要求相對(duì)較高，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力尤為重要。本文則是從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 獨(dú)立思考能力 現(xiàn)狀 策略

新課程改革以后，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求有了明顯的提升，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)之間息息相關(guān)，獨(dú)立思考能力直接影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的形象思維與抽象思維，同時(shí)也對(duì)學(xué)生到主動(dòng)探索能力和邏輯分析能力起到了至關(guān)重要的作用，為了使學(xué)生建立獨(dú)立思考的思維，需要認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力時(shí)出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行解決才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師已經(jīng)意識(shí)到了在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)有一些現(xiàn)實(shí)問題還需要及時(shí)解決。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)工作應(yīng)該圍繞著學(xué)生展開，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的不同，采用因材施教的方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教學(xué)活動(dòng)中采用多樣化的教學(xué)模式，例如情景教學(xué)模式、師生合作模式等等，這些都是在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力作出的努力，他們?cè)诟淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，試圖將數(shù)學(xué)課程與新課改后的課程要求進(jìn)行結(jié)合，但很多時(shí)候都沒有取得良好的效果，這并不意味著上述方案是錯(cuò)誤的，可以確認(rèn)的是上述方法是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效方案，而之所以在這些方法應(yīng)用以后并沒有實(shí)現(xiàn)良好效果的原因，是因?yàn)闆]有將這些方法與教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行結(jié)合，通過優(yōu)化設(shè)計(jì)的手段實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

另外，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)工作中利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)變得十分普遍，于是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，越來越多的數(shù)學(xué)教師偏愛利用這一教學(xué)方法，已經(jīng)用PPT和鼠標(biāo)代替了板書與粉筆，顯然這是非常錯(cuò)誤的。我們?cè)诮邮苄碌慕虒W(xué)手段的同時(shí)，不應(yīng)該忘記傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)與新時(shí)期進(jìn)行結(jié)合才能夠促進(jìn)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。反之過度的依賴多媒體，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更直觀、更形象甚至是過于花哨，只是一味引起了學(xué)生的注意，但對(duì)于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)毫無作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力難以得到提升。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

1.教學(xué)過程中給學(xué)生留有思考的空間

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，首先要給予學(xué)生充分的思考機(jī)會(huì)，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是喜歡將題目分析的透徹，希望學(xué)生能夠通過教師的分析對(duì)題目完全掌握，但是，這樣的方法對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是有副作用的。一旦教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容講解過細(xì)，學(xué)生已然沒有了獨(dú)立思考的余地，想要形成獨(dú)立思考能力難上加難。因此，教學(xué)過程中給學(xué)生留有思考的空間很重要，教師要明確講解課程時(shí)的主干，講清最基本的知識(shí)，確保學(xué)生的組織是能夠扎實(shí)，而針對(duì)一些拓展性的問題，例如題目中簡單的推導(dǎo)和論證，像是理論之間的對(duì)比，這些就可以讓學(xué)生自己去鉆研、去琢磨，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有獨(dú)立思考的意識(shí)。

2.將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力貫穿于義務(wù)教育的整個(gè)階段

我國當(dāng)前實(shí)行九年義務(wù)教育，學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展與這九年之間有著密不可分的關(guān)系。整個(gè)義務(wù)教育階段作為學(xué)生人生的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力格外重要。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要明確在不同時(shí)間段的任務(wù)，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。讓學(xué)生在開始學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候就要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，拿到問題的第一時(shí)間不是詢問答案，而是自己進(jìn)行思考和探索。想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要教師做好充分的準(zhǔn)備，在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)重視起來，糾正學(xué)生死記硬背的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生靈活思考，敢于創(chuàng)新，勇于探索。

3.教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力時(shí)，做好引導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師有著不可推卸的責(zé)任。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就是應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，可以采用課堂提問的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提出問題。這樣做能夠促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，鍛煉自己的思考能力。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，很多時(shí)候書本上的知識(shí)并非全部正確，在合理的情況下提出自己的疑問，質(zhì)疑自己懷疑的觀點(diǎn)，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中擁有的權(quán)利。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師一定要樂于接受，并與學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行探索，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也鍛煉了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性思維。

4.多樣化的數(shù)學(xué)練習(xí)題選擇保障學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升

數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的提升與一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)之間息息相關(guān)，只有在不斷的練習(xí)中才能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考的能力更上一層樓。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能更敏捷，更有邏輯。所以在數(shù)學(xué)練習(xí)題的選擇上應(yīng)該更加精心。教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行選擇，盡可能選擇一些具有代表性的，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行攻破，而且針對(duì)同一道習(xí)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去追求解決辦法，并從中選擇出最佳解決方案。這不但能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的靈活性與嚴(yán)謹(jǐn)性，確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到提升。

總結(jié)：綜上所述，獨(dú)立思考能力對(duì)于一個(gè)人的一生有著非常關(guān)鍵的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力非常關(guān)鍵，這不僅影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的是影響了學(xué)生的思維能力發(fā)展。所以教師需要幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生終身獲益。

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