【摘要】當前的中職教育在于為社會發(fā)展培育技術性人才隊伍，隨著全球化趨勢的進一步發(fā)展，要求中職畢業(yè)人才也必須具有英語基本的聽說讀寫能力，而英語閱讀教學需要經過長期的英語積累才能夠完成，實現英語閱讀教學還可以為英語寫作能力、英語應用奠定基礎。因此采用新型的教學手段已然成為當前英語教學創(chuàng)新優(yōu)化應用。而多模態(tài)教學正是一種新穎的能夠調動學生參與度、積極性的教學手段，因此在中職英語教學中已然展開了多模態(tài)教學手段的應用實踐活動?；诖讼挛恼归_對某中職英語閱讀教學的實際情況入手，探究對多模態(tài)教學手段在中職英語閱讀教學中的應用策略，對于中職英語閱讀教學具有重要意義。

【關鍵詞】多模態(tài)教學手段;中職英語;閱讀教學;應用策略

【作者簡介】劉晨（1984.06-），女，江西省女子中等專業(yè)學校，講師，本科，研究方向：英語教學。

在教學改革的大背景下，越來越多的新型教學手段應運而生，在各個階段、各學科教學中發(fā)揮作用。多模態(tài)教學手段正是從西方引進而來的新的教學模式，其具有形式新穎，能夠激發(fā)學生參與度、積極性的特點而被國內的教學活動而接受應用。多模態(tài)教學手段是基于多模態(tài)教學理論發(fā)展的。根據理論可知，多模態(tài)教學手段主義利用人的感官功能，調動人的聽覺模態(tài)、視覺模態(tài)、味覺模態(tài)、觸覺模態(tài)以及嗅覺模態(tài)共同投入到學科學習中，相較于傳統(tǒng)的教學手段而言，多模態(tài)教學手段可以通過刺激學生的多個感官，使得學生接受知識的形式和平臺更加寬廣，由此加深了學生對于課堂教學內容的理解，有效提升教學效果。

一、多模態(tài)教學手段在中職英語閱讀教學中的應用現狀

1.多模態(tài)教學手段在中職英語閱讀教學中的應用不全面。教學活動中涉及教師、教材、學生等多個主體，中職英語閱讀教學更是要調動教師的專業(yè)能力，發(fā)揮教師的主導作用，將多模態(tài)教學手段應用在教學活動中，通過教材多模態(tài)、教學方式多模態(tài)、教學評價多模態(tài)的方式呈現給學生，讓學生能夠在多模態(tài)教學手段中，提升對英語閱讀教材的感知能力，激發(fā)英語閱讀的興趣，最終提高英語閱讀成績。但是事實上當前的中職英語閱讀教學中，多模態(tài)教學手段并不能夠在整個教學過程中實現。在課堂中教師僅僅是對于中職英語閱讀教學內容的多模態(tài)發(fā)展，將一些課外的英語閱讀素材導入到教學活動中，但是也僅僅是在網絡上找一些英語文章、英語新聞等，并不能夠實現這些素材的圖片化、音頻化處理。同樣地在教學手段的多模態(tài)發(fā)展中，教師也僅僅考慮到一種模態(tài)形式，無法實現五種模態(tài)的共同應用。所以說，當前多模態(tài)教學手段在中職英語閱讀教學中的應用不夠全面。

2.多模態(tài)教學手段在中職英語閱讀教學中缺乏應用基礎。隨著全球化形式的進一步發(fā)展，當前英語教學不僅僅是完成對現有教材的教學，更要求能夠實現英語的專業(yè)化、應用化教學。這就要求英語教師具有這種專業(yè)素養(yǎng)和能力，充分的發(fā)揮多模態(tài)教學手段的積極用處，實現對教學內容、教學形式等的創(chuàng)新發(fā)展。但是事實上由于中職教育環(huán)節(jié)在我國教育體系中處于尷尬的地位，中職英語教師的專業(yè)能力并不高，教師無法主動展開多模態(tài)教學手段在教學活動中的應用探索。

二、多模態(tài)教學手段在中職英語閱讀教學中的應用優(yōu)化策略

所以說多模態(tài)教學手段在中職英語閱讀教學中的應用需要展開進一步的優(yōu)化創(chuàng)新才能夠真正發(fā)揮多模態(tài)教學新手段的教學優(yōu)勢，而其首先要解決的就是中職英語教師的專業(yè)能力不足的問題，當前在基于提升了中職英語教師專業(yè)技能的前提下，可以實現對中職英語閱讀教學的全過程下的多模態(tài)教學手段運用。

第一是實現英語閱讀教學設計多模態(tài)發(fā)展。教師要學會利用多媒體技術手段，將一些新的教學形式導入到英語閱讀的多模態(tài)教學活動中。如利用PROCESSON新媒體軟件來豐富閱讀課堂氛圍。單一化的教學形式導致學生英語學習興趣不足，而新媒體軟件使用能夠將英語知識進行思維導圖化的梳理，簡化英語閱讀難度，還可利用Prezi軟件進行教學的網絡化、科技化發(fā)展。

第二是要求能夠實現教材的多模態(tài)化發(fā)展。教師導入一些英語視頻素材網站，讓英語閱讀材料能夠以聽力、視頻、圖像等形式呈現出來，由此更好地調動學生的視覺、聽覺等來完成動態(tài)閱讀，由此提高學生學習積極性，更是豐富了教學資源的多樣性。

第三是實現學習形式的多模態(tài)化建設。傳統(tǒng)的中職英語學習活動是以課堂學習、自主學習所展開的。而多模態(tài)教學手段能夠實現對一些網絡數字化教學資源平臺的建設和共享應用，將一些區(qū)域課程教學資源納入其中，讓學生能夠借助網絡平臺，調動自己聽覺、觸覺、視覺等來完成閱讀學習。

三、結語

綜上所述，在傳統(tǒng)的中職英語閱讀教學中，通常情況下教師采用的都是單一模態(tài)或是雙模態(tài)相結合的方式，在此教學背景下，中職學生的英語閱讀能力并未得到提升，其英語閱讀的積極性和主動性也較微弱。這主要是因為中職英語閱讀教學中對于多模態(tài)教學手段的理解不夠全面，教師對于多模態(tài)教學手段的運用能力有限。對此要求下階段中職英語閱讀教學活動能夠以優(yōu)化多模態(tài)教學手段的應用為目標。實現對課堂教學活動的優(yōu)化。其根本就是要求能夠提高教師的多模態(tài)理論知識，從而才能夠設計多模態(tài)形式，如通過ProcessOn等媒體軟件來豐富英語閱讀課堂形式;還可以利用教材的多模態(tài)，將一些英語視頻素材網站資料多模態(tài)的呈現給學生;更可以實現英語閱讀教學評價體系的多模態(tài)發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈芳.英語課程多模態(tài)教學設計的研究——以江陰中?！?+4”分段培養(yǎng)模式為例[J].技術與市場，2017，2409：316-317.