楊永紅

【摘要】作文是初中語文的重要組成部分，占據(jù)了語文的半壁江山。在新課改背景下，做好初中語文作文教學(xué)，提高語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)造性，對于學(xué)生寫作水平提高、學(xué)習(xí)能力提高具有重要意義。為此，本文聯(lián)系實際，圍繞初中語文教學(xué)的實用性和創(chuàng)造性展開探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);實用性;創(chuàng)造性

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

立足“言本位”的角度分析，初中語文教學(xué)的主要目的，是提高學(xué)生語文知識綜合應(yīng)用能力。基于此，在語文作文教學(xué)中，教師必須立足實際學(xué)情，結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)，對作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性進行研究。下面立足初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，就如何提高初中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)造性做深入分析。

一、初中作文教學(xué)中的問題分析

（一）作文教學(xué)創(chuàng)新性不足

當(dāng)前，初中語文作文教學(xué)中存在的一大問題是，教學(xué)方法單一，教師思維固化，這些問題導(dǎo)致的最終結(jié)果是學(xué)生的思維、視野難以得到拓展與發(fā)展，學(xué)生寫作能力難以得到實質(zhì)性提高。例如，在作文教學(xué)中，多數(shù)教師會反復(fù)給學(xué)生強調(diào)“總分總”“鳳頭豹尾”等一些雖然基礎(chǔ)但已經(jīng)明顯固化了的寫作要求與技巧，并在日常批改過程中也嚴格按照這套標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作文進行評定，對學(xué)生的創(chuàng)新性觀點、個性化創(chuàng)造不給予客觀的肯定與鼓勵，使得學(xué)生的創(chuàng)新性思維得不到發(fā)展與成形。此外，在作文教學(xué)中，教師過分注重范本的作用，頻繁組織學(xué)生學(xué)習(xí)、品鑒范本，并指導(dǎo)或要求學(xué)生學(xué)習(xí)范本的寫作技巧，借鑒、參考范本進行構(gòu)思布局、遣詞造句等，使得作文也成為流水線生產(chǎn)出的產(chǎn)品，千篇一律，毫無新意與亮點可言。可以說，傳統(tǒng)的作文教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生寫作靈感、想象力與創(chuàng)新思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

（二）作文教學(xué)不注重真情實感的表露

受我國教育制度影響，初中學(xué)生在寫作文時，獲得一個高的分數(shù)是學(xué)生寫作的主要目的。因此，學(xué)生習(xí)作的思想、主流情感以及遣詞造句都是為分數(shù)服務(wù)，這也就導(dǎo)致學(xué)生的真情實感得不到顯現(xiàn)，學(xué)生在寫作過程中說假話、空話、“為文造情”等現(xiàn)象時有發(fā)生。而之所以會存在上述現(xiàn)象，究其原因，是初中作文教學(xué)缺乏實用性與創(chuàng)新性，教師教給學(xué)生模式化的技巧與思想，用一些條條框框?qū)W(xué)生的思維以及情感進行了固定與約束，導(dǎo)致學(xué)生的作文空洞無內(nèi)涵，呆板無情感。

二、如何提高初中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)造性

（一）初中語文作文教學(xué)的實用性提升路徑

在初中語文作文教學(xué)中，實用性主要是指教師教給學(xué)生一些基礎(chǔ)、必要、實用的寫作方法與技巧，讓學(xué)生具備一定的寫作基礎(chǔ)，同時也能適當(dāng)運用一些技巧手段為作文潤色，以提高作文質(zhì)量。具體如，在語文作文教學(xué)中，教師可適當(dāng)運用一些優(yōu)質(zhì)的習(xí)作，給學(xué)生講解相應(yīng)的寫作方法與寫作技巧，并指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)、掌握。如，一個好的開頭總能給人留下良好印象，可激發(fā)別人的閱讀興趣，給人以驚艷之感;而一個好的結(jié)尾同樣具有畫龍點睛的作用，不僅能讓文章內(nèi)容與思想得到升華，更能給人以意猶未盡之感;而在同類型文章中，除了開頭與結(jié)尾是加分項外，文章的結(jié)構(gòu)布局、行文構(gòu)思都能讓文章的質(zhì)量得到提升。因此，對于初中生而言，他們文學(xué)素養(yǎng)相對不足，閱讀量有限，過于有深度的內(nèi)容反而會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙，教師應(yīng)在教學(xué)之初先教給學(xué)生基本的寫作方法與技巧，在不限制學(xué)生思想、想象力的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生加強基礎(chǔ)內(nèi)容的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先從簡單的寫作技巧入手，讓學(xué)生對優(yōu)秀例文中的詞語進行仿寫，然后是仿寫句子之后再仿寫文章布局結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。另外，除卻教給學(xué)生一些遣詞造句、構(gòu)思等方面的方法外，初中語文教師還需教給學(xué)生最基本、最實用的寫作方法，即從生活與閱讀中積累寫作素材，為寫作打好基礎(chǔ)。如在作文教學(xué)的最初階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生走進生活，觀察生活中人、事、物，并在觀察過程中仔細思考，將自己在生活中的所思所想及時記錄下來，為日后的寫作做好積累。

（二）初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性提升路徑

實用性講究基礎(chǔ)的寫作方法與技巧，而創(chuàng)新性則強調(diào)學(xué)生思維的發(fā)展，個性的確立與表述。從表面意思上了解，兩者似乎存在矛盾，但實際上，作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性相輔相成，缺一不可。在初中語文作文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生一些基礎(chǔ)且實用的寫作方法、寫作技巧，更要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要能結(jié)合學(xué)生實際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，促進學(xué)生寫作思維的發(fā)展，寫作創(chuàng)新性的提升。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)正確認識到，寫作教學(xué)的目的是讓學(xué)生在面對某一事物、某一題材時，有自己的看法與見解，并將自己獨到的看法應(yīng)用豐富的詞匯、優(yōu)美的語句以及得體的修飾組成一篇構(gòu)思合理，亮點突出的文章。因此在日常寫作教學(xué)中，教師要有意識、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，積極創(chuàng)新，讓寫作實現(xiàn)從模仿到自創(chuàng)的轉(zhuǎn)變。但不同學(xué)生的寫作能力、寫作天賦有所不同，有些學(xué)生閱讀量大，知識儲備豐富且具備一定的寫作天賦，敢于打破常規(guī)，準(zhǔn)確發(fā)表自身觀點與看法，寫出立意鮮明、見解獨到的文章。針對這類學(xué)生， 教師就需注重對其想象力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)過程中，教師可對學(xué)生進行近似性想象的訓(xùn)練，以一個具體的事物為基礎(chǔ)，從不同的角度進行分析、想象，獲得不同的觀點與感悟，這樣可有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。除卻近似性想象訓(xùn)練，教師還可對學(xué)生進行延伸性想象的訓(xùn)練，讓學(xué)生基于某一已發(fā)生事件、故事，進行推測想象，構(gòu)思出不同的結(jié)局，延伸出新的作品。這樣的針對性訓(xùn)練有利于學(xué)生想象力、邏輯思維能力的增強與發(fā)展，對于提升學(xué)生寫作能力至關(guān)重要。

三、結(jié)語

綜上所述，作文是初中語文的重要組成部分，在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。新課改背景下，做好作文教學(xué)，提高作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性，促進學(xué)生寫作能力發(fā)展是初中語文必須完成的一大教學(xué)任務(wù)。為此，在日常教學(xué)中，教師需立足實際學(xué)情，立足作文教學(xué)現(xiàn)狀，精心設(shè)計作文教學(xué)環(huán)節(jié)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法提升作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性，實現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)。

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