許映峰

摘 要：文學教育是高中語文課堂教學中的重要內容，注重對學生的文學教育，可以提升學生自身的綜合水平，可以提升學生的文化藝術欣賞水平。但是由于對語文課程的忽視，現在的高中語文文學教育效果不太理想。因此，教師要加強文學教育在高中語文教學中的滲透。

關鍵詞：文學教育;高中語文;教學滲透

在傳統(tǒng)教育模式下，文學教育對高中語文教學來說，滲透力度不夠。高中教學是學生人生觀、價值觀培養(yǎng)的重要時期，而教師和學生在一定程度上都缺乏對文學教育的認識，造成文學教育一直處于輔助階段，停滯不前。下面就以如何在高中語文教學中加強文學教育為主題，展開討論。

一、改善教學理念，轉變教學目標

由于受傳統(tǒng)教學方式的影響，我國高中教師在教學過程中更加注重培養(yǎng)學生學習能力，重視學生的學習成果，一定程度上忽視了語文學習的根本目的，與最初語文教學的意義相悖。所以，為了有效解決這種現象，就要求高中語文教師改變教學觀念，改變教學方式，與時俱進，運用合理科學的教學手段促使學生認識文學教育的重要性。

比如，當前我國高中語文教師教學目標大多以提高學生學習成績?yōu)橹?，進而增大高考中的競爭比例。為了有效將文學教育融入高中語文教學中，教師可以利用教學課堂培養(yǎng)學生從閱讀中尋找文學色彩，培養(yǎng)學生良好的文學習慣，這樣就可以保證高中語文教學中文學教育的有效滲透，同時，高中語文教師要結合學生自身學習能力，掌握學生的學習進度，有針對性、有目的性地進行引導，站在學生的立場上思考問題，合理有效地指導文學教育工作，促進學生重視文學教育。在《沁園春·雪》的教學中，教師不再是用“說”教學，而是摒棄傳統(tǒng)的教學方式，利用多媒體技術備課，將所學內容直觀地呈現出來，增強學生的視覺效果。其次，在學生通讀這首詞的時候，教師要適時地講解有關于這首詞的寫作背景，毛澤東是懷著怎么樣的心情作詞的……帶著一系列的問題進行閱讀，切身感受作者當時的心境，從而體驗文學教育的博大精深、文字蘊藏的深刻含義，使學生真正意識到文學教育是多么重要的存在。

通過改變傳統(tǒng)的教學模式，教師在教學過程中也減輕了不少壓力，更能有效幫助學生理解知識、學習知識，從側面也反映出文學教育在語文教學中存在的價值，因此，文學教育的適時引入對學生來說是受益匪淺的。教師一定要引入文學教育素材，將文學教育和語文知識完美結合，達到事半功倍的教學效果。

二、營造教學氛圍，引入文學教育

在高中語文教學中，教師可以營造相應的教學氛圍，適時合理地將文學教育引入教學情境中，從而提升學生質量。良好的教學氛圍會激發(fā)學生學習的興趣，在一種和諧、友愛的環(huán)境中學習，學生和老師會建立彼此信任的關系，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力。教師作為營造教學氛圍的主導者，要細心觀察學生的特征，根據學生的實際情況去營造合適的氛圍，這樣有助于調動學生在課堂上的積極性，使其敢于發(fā)言，敢于創(chuàng)新，進而達到教學的目的。

比如，在《聲聲慢》的學習過程中，教師可以借助詩詞中情感表達強烈的句子來激發(fā)學生對文學教育的興趣，如，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，有效激發(fā)學生對文學教育的學習興趣，利用疊詞凸顯詩詞的押韻性，加深學生的印象，然后利用“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”來營造詩人李清照當時寫作所處的環(huán)境，等學生完全融入詩詞中，教師再將文學教育適時引入其中，不僅可以激發(fā)學生對文學教育的學習興趣，還可以加深文學教育在語文教學中的滲透力度，從而促進學生文學教育素養(yǎng)提升。

借助營造氛圍，將文學教育融合在語文教學中，不僅可激發(fā)學生對文學教育的學習興趣，還能降低學生在課堂教學中注意力不集中的現象，讓每一個學生都參與到課堂教學中，是氛圍教學的必然要求。

三、運用文學對話，進行角色扮演

文學作品和作者本身都是獨立的個體，只不過讀者通過作品會感受作者的真實情感，作者通過文學作品給讀者傳遞自己的寫作意境，三者互相聯(lián)系，不可分割。語文是一門語言學科，要想實現語文教育價值，就要注重文學教育在語文教學中的應用，通過學生和文學之間對話，熟練掌握文章內容，將文學內容用語言的形式表達出來，強化學生的印象。

比如，在學習《寡人之于國也》這篇文章，就可以借助對話，在梁惠王提及國家政務時，孟子和他之間的多段問答，可以讓學生扮演梁惠王和孟子，由于對話段落比較多，教師可以多選幾個小組，然后進行評比。扮演梁惠王的學生要對人物特點進行掌握，把握好梁惠王的語氣，展現出梁惠王不同的語言魅力，扮演孟子的學生抓住孟子的語言特征進行扮演。這樣一來，會加強學生對這篇課文主要人物的思想特征的理解，而且還能讓學生在扮演中喜歡這篇課文，從而在扮演中尋找文學教育的色彩，提升學生對文學教育的認知度。

通過和文學對話，學生體驗到身臨其境之感，切實感受到作者當時想要表達的真實想法，從角色扮演到真正融入文章，更進一步體現文學教育的精深之處，更加強調文學教育核心素養(yǎng)在語文教學中的作用。

總而言之，文學教育在高中語文的教學中起著至關重要作用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還可以培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)能力，開闊學生文學視野，共同促進文學教育和語文教學的完美結合。

參考文獻：

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