摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)極其重要的組成部分，閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力、思考能力與解題能力有著非常重要的作用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲得信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審判體驗(yàn)的重要途徑?！币虼耍貜恼n堂教學(xué)觀念和具體方法措施兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;語文教學(xué);一課一得

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0116-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.110

隨著教育的改革與發(fā)展，語文學(xué)科的地位顯得越來越重要。語文閱讀理解能力不僅對(duì)語文學(xué)科有著重要的作用，而且還對(duì)政治、歷史，甚至數(shù)學(xué)、物理等所有需要閱讀能力的學(xué)科都有影響。因此，在平時(shí)的教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力，值得初中語文教師思考與探究。

一、課堂教學(xué)觀念方面

堅(jiān)持以學(xué)生為課堂的中心和主體，因?yàn)閷W(xué)生參與程度與收獲多少才是決定一節(jié)課好壞與成敗的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）要充分調(diào)動(dòng)和展現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)

思維活動(dòng)在我們所有的課堂中都是存在的，聽、說、讀、寫、背，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生的思維活動(dòng)。教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)調(diào)動(dòng)與展現(xiàn)學(xué)生思維活動(dòng)的要求，要更加明顯，更加集中。

教師力求讓學(xué)生思考、分析、回答、辨析、歸納與總結(jié)，但并非一節(jié)課下來這些環(huán)節(jié)都有就叫好，少了就不好，因?yàn)椤敖虒W(xué)有法，教無定法”。只要教師有在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的意識(shí)，并能積極落實(shí)到具體行動(dòng)和表現(xiàn)上，這就做到了要求。比如，這節(jié)課給足時(shí)間讓學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生充分地去理解一篇文章的中心主旨，或者指導(dǎo)學(xué)生如何正確地分析一個(gè)作文題目，只要落實(shí)到位、收到效果，就是一個(gè)好的“思維課堂”課。

（二）要堅(jiān)持“一課一得”的原則

有時(shí)候聽完一節(jié)課下來，覺得課堂上的確是熱熱鬧鬧、氣氛活躍，只是這節(jié)課學(xué)生到底學(xué)到了什么，知識(shí)點(diǎn)到底掌握到什么程度，似乎很值得探討，有時(shí)候往往過于追求形式，而忽視了真正的效果。

“一課一得”，是要求教師用一節(jié)課或幾節(jié)課，圍繞某個(gè)既定的、明確的目標(biāo)，最大限度地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。具體就是不貪多、目標(biāo)明確、切口小而精、落實(shí)到位。比如，這篇閱讀理解放在面前，這節(jié)課的目標(biāo)是什么呢？可以是把握內(nèi)容，可以是分析主旨，也可以是解決某個(gè)具體問題，也可以是強(qiáng)化某個(gè)考點(diǎn)，這可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間、目標(biāo)難度具體而定，不貪多，“弱水三千，只取一瓢飲”。但是，要達(dá)成一個(gè)目標(biāo)、解決一個(gè)問題，就要把它分析透、解決好，以學(xué)生為這節(jié)課效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，真正達(dá)到學(xué)生能掌握的程度，讓這節(jié)課收到最大的效益。

二、具體方法與措施方面

在我們平時(shí)的教學(xué)中，要做到慢閱讀、細(xì)分解、深挖掘。不管是文學(xué)類文本閱讀的小說、散文，還是非文學(xué)類文本閱讀的說明文、議論文，我們都應(yīng)該先把文章內(nèi)容讀懂，把文章中心主旨讀透，然后才能審題、做題目。具體可分為四個(gè)步驟。

1.弄清文體。盡管在考試中，經(jīng)常出現(xiàn)“文體不限”的字眼，似乎是淡化了文體，但“文體不限”的真正要求是讓學(xué)生用自己最擅長的文體進(jìn)行寫作，并非忽略文體。文體是一種文章規(guī)范，是人們?cè)陂L期的寫作實(shí)踐中形成的規(guī)范，只有符合這種規(guī)范，才是文章“得體”。

2.把握中心。弄清文章的內(nèi)容與主旨，明白這篇文章寫了什么、想寫什么。這是決定能否準(zhǔn)確做題的關(guān)鍵。學(xué)生閱讀理解做不好，不外乎文章讀不懂、題目沒看清、答案不全、不規(guī)范。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中要在分析文本上下大力氣。

（1）給足學(xué)生思考與分析的時(shí)間。不要急于用標(biāo)準(zhǔn)答案代替學(xué)生思考。要在課堂上讓學(xué)生有時(shí)間并且能夠去讀書、思考、辨析、歸納。不能為了趕課時(shí)、趕進(jìn)度，就囫圇吞棗地結(jié)束一篇閱讀。還應(yīng)選擇各類型中具有典型價(jià)值的文章，注重語文閱讀質(zhì)量。

（2）放手讓學(xué)生去思考、去辨析。一篇文章的內(nèi)容與主旨。讓他們讀全每一個(gè)字，分析每一句話，挖掘每一種可能。在學(xué)生思考分析不全、不深時(shí)，教師還要給學(xué)生設(shè)置橋梁支架，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向中心主旨去挖掘。不要太在意答案的對(duì)錯(cuò)，學(xué)生在課堂上的參與與思考才更重要。

3.審清題意。做題目首先要審題，要審清題意，明白題目在問什么。審題不清是學(xué)生失分的很大因素。在學(xué)生回答問題時(shí)，也讓他從審題開始，先分析這個(gè)題目是什么意思，然后再說自己的答案怎么來的。

4.規(guī)范答題。指導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)范組織答案。學(xué)生最終要走上中考考場(chǎng)，做中考試卷，因此要學(xué)會(huì)在理解文本基礎(chǔ)上規(guī)范答題。這個(gè)規(guī)范可以讓教師有思路、有步驟、有規(guī)范地去教學(xué)，也可以讓學(xué)生有思路、有步驟、有規(guī)范地去思考與組織答案。

總之，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中極為重要的部分，如何提高學(xué)生的閱讀理解能力也是值得我們初中語文教師不斷思考與探索的問題，廣大初中語文教師要一起努力，找到更多提高學(xué)生的閱讀理解能力的寶貴方法與經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施加龍.淺談如何規(guī)范高考語文答題[J].中學(xué)語文，2016（2）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：朱臘生（1983.12— ），男，漢族，江蘇淮安人，中一，研究方向：初中語文教學(xué)。