陳康

【關鍵詞】 數(shù)學教學;創(chuàng)造性思維;能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0085—01

創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，對社會的進步和發(fā)展起著至關重要的作用。新課程改革進一步體現(xiàn)了這一精神，把鼓勵運用探究學習的方式與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺在了突出地位。教師應運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破一貫的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、什么是創(chuàng)造性思維

所謂創(chuàng)造性思維，是指帶有創(chuàng)見的思維。通過這一思維，不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎上能產(chǎn)生出新穎、獨特的東西。更具體地說，是指學生在學習過程中，善于獨立思索和分析，不因循守舊，能主動探索、積極創(chuàng)新的思維因素。比如，獨立地、創(chuàng)造性地掌握數(shù)學知識;對數(shù)學問題進行系統(tǒng)闡述;對已知定理或公式有“重新發(fā)現(xiàn)”或“獨立證明”;提出有一定價值的新見解等，均可視為學生的創(chuàng)造性思維成果。因此，為滿足學生發(fā)展需求，在進行學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程中，教師要實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的不斷提升，逐步更新教學觀念，確保教學活動的創(chuàng)新性。

二、啟發(fā)式教學，提高學生自學能力

數(shù)學是一門復雜的學科，很多學生都對數(shù)學有一種懼怕心理，大多害怕向教師請教。因此，在教學過程時，教師應盡量改變傳統(tǒng)模式下“灌輸式”“題海戰(zhàn)術”等教學方法，多和學生交流，多鼓勵學生，讓學生成為課堂的主角;對學生進行更為有效的引導，使其能夠獨立思考，積極解決問題，充分調(diào)動他們的創(chuàng)造性思維。如，在進行高二《三角函數(shù)》這一章節(jié)的課堂教學時，教師可以在一堂課快結束時帶領學生一起回憶一下當天所學的三角函數(shù)的誘導公式和圖象、性質(zhì)，幫助學生鞏固知識，還可以盡量詢問學生有沒有不懂的問題，通過主動地和學生交流溝通，拉近與學生之間的距離，這樣不僅可以有效促進學生的學習效率，而且能營造一種輕松的學習氛圍。通過啟發(fā)式教學，能夠確保學生在學習過程中逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，使其具有更高的創(chuàng)造性。如，在進行《等比數(shù)列》相關教學時，教師可以通過合理應用提問方式對學生進行科學引導，使學生能夠自主計算數(shù)列前n項的積，并進行公式的科學推斷，教師通過由簡及難設置相關題目，引導學生深入探索，確保學生在思考過程中逐步解決相關問題，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的自主學習能力。

三、鼓勵式教學，給學生足夠思考空間

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，大都采用的是“我說你聽”的教學方式，學生的解題思路都是由教師直接給出來，這在一定程度上局限了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在高中數(shù)學教學過程中，教師應給學生足夠的思考空間用來開啟他們的大腦，不要很快地就將答案和盤托出，在解題思路上也要鼓勵學生采用多種辦法，不要被一種解題方式所禁錮。教師要合理應用鼓勵式教學，實現(xiàn)課堂引導的合理強化，引導學生進行論證和推理，掌握解決數(shù)學問題的思維和能力。如，學習選修數(shù)學《直線與圓的位置關系》時，在探究圓心角與圓周角的關系時，可以以直徑為分界線畫出不同的圓周角及相應的圓心角，最終得出的結論是“圓心角的度數(shù)等于它所對弧的度數(shù)”。但這個劃分界線的情形有很多種，這時候教師就可以多多鼓勵學生開啟他們的發(fā)散性思維，讓學生不要總是用教師給的固有思維去解題，留給學生足夠的空間讓他們自主探究，這樣不僅可以讓學生深入了解知識點，而且也可以激發(fā)他們的學習熱情。

四、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新能力和實踐能力存在一定的聯(lián)系，因此數(shù)學教師在具體教學活動中要貫徹理論聯(lián)系實際的理念，對學生進行科學引導，使其能夠合理應用生活經(jīng)驗和理論知識進行相關問題的有效分析，并有效解決問題，同時將相關知識進一步內(nèi)化，使學生能夠?qū)W以致用，在現(xiàn)實生活中合理應用數(shù)學知識?；诖?，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中，要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，引導學生在實踐中檢驗真理，進而獲得新的知識。

總之，在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維需要一步一步慢慢來，不能急于求成。教師應運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決問題的途徑，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

編輯：張慧敏