范永武

摘? 要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及應(yīng)用不僅促進(jìn)社會(huì)和科技空前的發(fā)展，在各學(xué)校的應(yīng)用是非常廣泛的，涉及到多種課程、多個(gè)學(xué)科，也給體育教學(xué)帶來(lái)了歷史性的飛躍。本文嘗試在課堂中引入教學(xué)微視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載部分動(dòng)作與自己拍攝視頻相結(jié)合，做成8～15min的微課形式，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生自主性與學(xué)習(xí)效率;將思維導(dǎo)圖工具引入到理論課堂中，在體育理論的學(xué)習(xí)中，可以確定一個(gè)關(guān)鍵詞，圍繞主題中心詞，不斷建立逐級(jí)鏈接，繼而將簡(jiǎn)單的體育動(dòng)作名稱發(fā)散與聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效果;教學(xué)微視頻與思維導(dǎo)圖工具引入到常規(guī)課堂中，為單調(diào)枯燥的體育課增加了活力，通過(guò)微視頻提高學(xué)生的技能學(xué)習(xí)能力，借用思維導(dǎo)圖工具提高學(xué)生的體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，二者結(jié)合不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課中注意力、參與度，還有利于教師信息素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)? 微視頻? 思維導(dǎo)圖? 動(dòng)作技能? 創(chuàng)造力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（a）-0191-04

信息化與網(wǎng)絡(luò)化充斥著人們的衣食住行，改變著人類物質(zhì)與精神生活的各個(gè)方面。數(shù)字與信息化改變了各行各業(yè)的業(yè)態(tài)，也改變了人們的生活方式。信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及應(yīng)用不僅促進(jìn)社會(huì)和科技空前的發(fā)展，在各學(xué)校的應(yīng)用是非常廣泛的，涉及到多種課程、多個(gè)學(xué)科，也給體育教學(xué)帶來(lái)了歷史性的飛躍。它能夠以簡(jiǎn)潔的形式展現(xiàn)出復(fù)雜的體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使體育向著一種“數(shù)字體育”的方向發(fā)展。杜蕓蕓（2008）在研究中指出，信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，加快體育教學(xué)的重、難點(diǎn)突破;有助于師生互動(dòng)與交流，鞏固體育教學(xué)的成效。梁培根（2011）在研究中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與高校體育課程整合，引導(dǎo)學(xué)生向“探究性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師向“研究性”轉(zhuǎn)變，激發(fā)教與學(xué)體的創(chuàng)造性，拓展了教學(xué)空間和內(nèi)涵。董永明（2006）認(rèn)為多媒體技術(shù)教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的動(dòng)作，通過(guò)畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維幫助學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

高中武術(shù)課開展也不例外，學(xué)校體育武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，普遍出現(xiàn)愛好功夫片，崇拜武術(shù)明星，酷愛武術(shù)運(yùn)動(dòng)，抱著滿腔熱情學(xué)習(xí)武術(shù)?？墒窃谏狭宋湫g(shù)課后，反而消減了之前對(duì)武術(shù)的濃厚興趣，究其根源這與教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略都有很大關(guān)系。

鑒于此基礎(chǔ)上，筆者大膽嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用到高中武術(shù)課堂教學(xué)中，主要借助微視頻技術(shù)學(xué)習(xí)武術(shù)技能與發(fā)展體能，借助思維導(dǎo)圖工具熟記武術(shù)動(dòng)作名稱與學(xué)習(xí)武術(shù)理論。

因此，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育界廣泛的應(yīng)用，微視頻與思維導(dǎo)圖教學(xué)方式受各學(xué)科老師的青睞，傳統(tǒng)的體育教學(xué)法已不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，將教學(xué)微視頻與思維導(dǎo)圖工具引入到常規(guī)課堂中，為單調(diào)枯燥的武術(shù)課增加了活力。首先，通過(guò)微視頻提高學(xué)生的技能學(xué)習(xí)能力，借用思維導(dǎo)圖工具提高學(xué)生的武術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，二者結(jié)合可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課中注意力、參與度，真正做到喜歡武術(shù)，更喜歡武術(shù)課;其次，在傳授武術(shù)技能的同時(shí)，還可以將視頻中所涉及將武術(shù)知識(shí)與禮儀傳授學(xué)生，做到不僅有武術(shù)技能，更有武術(shù)文化，有助于學(xué)校德育工作如春風(fēng)化雨般融入學(xué)科德育中;最后，教學(xué)是相長(zhǎng)的過(guò)程，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也可以提升教師本身的信息技術(shù)能力與教育素養(yǎng)，為以后大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1? 微視頻與思維導(dǎo)圖的概念界定

微視頻是指短則30s，長(zhǎng)則不超過(guò)20min，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，可以自創(chuàng)，也可以截取網(wǎng)絡(luò)片段。以24式簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)為例，動(dòng)作比較準(zhǔn)確，講解示范比較到位的有李德印、吳阿敏的教學(xué)視頻，比較流行的武術(shù)教學(xué)節(jié)目是《拳心拳意》。微視頻不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)作技能，增強(qiáng)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還具有糾錯(cuò)功能，如果想觀摩自我的動(dòng)作，可以事先錄下來(lái)，在同伴或教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改正，還可以幫助教師提自身技能，增強(qiáng)教學(xué)效果。尤其是經(jīng)過(guò)武術(shù)教學(xué)課的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了武術(shù)本身的鍛煉價(jià)值以外，攻防意義是學(xué)生最感興趣的，也最容易吸引學(xué)生的上課注意力，但是這部分內(nèi)容單憑教師一己之力是無(wú)法準(zhǔn)確演示，找學(xué)生協(xié)助也難達(dá)到教學(xué)效果，課堂中借助教學(xué)視頻演示，最容易讓學(xué)生理解。

由于體育課學(xué)習(xí)的特殊性，不僅包括技能的學(xué)習(xí)，也有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，任何一門學(xué)科只有建立在理論的基礎(chǔ)上是其成熟的標(biāo)志。由于武術(shù)動(dòng)作術(shù)語(yǔ)比較枯燥，大多是一些身體術(shù)語(yǔ)與武術(shù)專有的動(dòng)作名稱，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)法建立直觀動(dòng)作鏈接，因此，思維導(dǎo)圖打開了教學(xué)的新思路。思維導(dǎo)圖是英國(guó)人托尼·巴贊在20世紀(jì)70年代開發(fā)的，基于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的一種組織性思維工具。他通過(guò)繪制圖的方法，將人認(rèn)知知識(shí)、解決問(wèn)題和發(fā)散想象的思路、途徑以及如何對(duì)它們進(jìn)行配置有序的表達(dá)出來(lái)。在武術(shù)理論學(xué)習(xí)中，我們可以確定一個(gè)關(guān)鍵詞，圍繞主題中心詞，不斷的建立逐級(jí)鏈接，繼而將簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作名稱發(fā)散與聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效果。

2? 問(wèn)卷調(diào)查法

2.1 研究目的

在高中武術(shù)課教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖與微視頻教學(xué)法，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，論證思維導(dǎo)圖工具可以促進(jìn)學(xué)生記憶武術(shù)理論知識(shí)，微視頻教學(xué)的應(yīng)用可以促進(jìn)武術(shù)技能的學(xué)習(xí)，二者的結(jié)合不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課中注意力、參與度，還有利于教師信息素養(yǎng)的提升。

2.2 研究對(duì)象與方法

擬在自己所教授的10個(gè)班中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于在開展的一學(xué)期的武術(shù)簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)，6個(gè)班為教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，4個(gè)班為教學(xué)對(duì)照班，分別選出一個(gè)班進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。實(shí)驗(yàn)班按照新型教學(xué)方式授課，課前預(yù)習(xí)教學(xué)視頻，課中在教師教學(xué)的同時(shí)結(jié)合教學(xué)微視頻與思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，課后布置作業(yè)，將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行鏈接。

2.3 研究方法

本文利用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和期末太極拳理論知識(shí)與動(dòng)作技能測(cè)評(píng)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生測(cè)評(píng)，通過(guò)對(duì)比數(shù)據(jù)檢驗(yàn)一學(xué)期的借用微視頻與思維導(dǎo)圖工具的常規(guī)課是否達(dá)成了預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)。在對(duì)測(cè)評(píng)問(wèn)卷進(jìn)行信、效度檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上利用SPSS 18.0對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行方差分析，研究微視頻、思維導(dǎo)圖授課方式對(duì)學(xué)生武術(shù)課學(xué)習(xí)的積極影響。

2.4 研究結(jié)果

通過(guò)表1可以看出，在期末武術(shù)理論知識(shí)考試中，實(shí)驗(yàn)班動(dòng)作名稱默寫班級(jí)平均分為87分，而對(duì)照組班級(jí)平均分只有80分;在攻防轉(zhuǎn)換判斷題中實(shí)驗(yàn)班的平均分也高于對(duì)照班。兩個(gè)班級(jí)武術(shù)理論知識(shí)的得分呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.01）。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)班的一學(xué)期教學(xué)中將思維導(dǎo)圖工具引入到理論課堂中，我們可以確定一個(gè)關(guān)鍵詞，圍繞主題中心詞，不斷的建立逐級(jí)鏈接，繼而將簡(jiǎn)單的體育動(dòng)作名稱發(fā)散與聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效果。比如以身體素質(zhì)為例的思維導(dǎo)圖如圖1所示。

可以看出，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生很快能夠掌握身體素質(zhì)的組成以及常用的鍛煉與考核方法。

通過(guò)表2可以看出，在學(xué)期末武術(shù)動(dòng)作技能測(cè)評(píng)成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)組班級(jí)的動(dòng)作完成度平均分是85分，而對(duì)照組的平均分時(shí)78分，而動(dòng)作完成過(guò)程中武術(shù)的精氣神展示得分實(shí)驗(yàn)班也高于對(duì)照班，并且呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.01）。究其原因是在課堂中引入教學(xué)微視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載部分動(dòng)作與自己拍攝視頻相結(jié)合，做成8～15min的微課形式，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生自主性與學(xué)習(xí)效率，微視頻不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)作技能，增強(qiáng)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還具有糾錯(cuò)功能，如果想觀摩自我的動(dòng)作，可以事先錄下來(lái)，在同伴或教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改正，還可以幫助教師提自身技能，增強(qiáng)教學(xué)效果。尤其是經(jīng)過(guò)武術(shù)教學(xué)課的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了武術(shù)本身的鍛煉價(jià)值以外，攻防意義是學(xué)生最感興趣的，也最容易吸引學(xué)生的上課注意力，但是這部分內(nèi)容單憑教師一己之力是無(wú)法準(zhǔn)確演示，找學(xué)生協(xié)助也難達(dá)到教學(xué)效果，課堂中借助教學(xué)視頻演示，最容易讓學(xué)生理解。

通過(guò)表3可以看出，學(xué)期末武術(shù)課的總成績(jī)（理論+動(dòng)作技能）實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀的人數(shù)明顯要高于對(duì)照組，并且呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.01）。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育界廣泛的應(yīng)用，微視頻與思維導(dǎo)圖教學(xué)方式受各學(xué)科老師的青睞，傳統(tǒng)的體育教學(xué)法已不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，將教學(xué)微視頻與思維導(dǎo)圖工具引入到常規(guī)課堂中，為單調(diào)枯燥的武術(shù)課增加了活力。首先，通過(guò)微視頻提高學(xué)生的技能學(xué)習(xí)能力，借用思維導(dǎo)圖工具提高學(xué)生的武術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，二者結(jié)合可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課中注意力、參與度，真正做到喜歡武術(shù)，更喜歡武術(shù)課;其次，在傳授武術(shù)技能的同時(shí)，還可以將視頻中所涉及將武術(shù)知識(shí)與禮儀傳授學(xué)生，做到不僅有武術(shù)技能，更有武術(shù)文化，有助于學(xué)校德育工作如春風(fēng)化雨般融入學(xué)科德育中;最后，教學(xué)是相長(zhǎng)的過(guò)程，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也可以提升教師本身的信息技術(shù)能力與教育素養(yǎng)，為以后大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)微視頻與思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查反饋結(jié)果顯示，從學(xué)生對(duì)體育教學(xué)微視頻與思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行武術(shù)授課，80%的同學(xué)表示感興趣，只有少數(shù)4%的同學(xué)不感興趣，課堂上使用絕大多數(shù)同學(xué)表示喜歡，并且認(rèn)為在武術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中很快的能夠掌握動(dòng)作的名稱，并且把相對(duì)枯燥的動(dòng)作套路名稱，通過(guò)知識(shí)鏈接，一下子就能記住;通過(guò)在觀摩教師自制武術(shù)教學(xué)視頻，不僅可以在課中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了上課的積極性與參與度，而且還可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，一舉三得，保證了學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)微視頻教學(xué)與思維導(dǎo)圖在武術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)會(huì)此方法可以使用到其他科目，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)能夠以簡(jiǎn)潔的形式展現(xiàn)出復(fù)雜的體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使體育向著一種“數(shù)字體育”的方向發(fā)展。本課題研究將思維導(dǎo)圖工具與微視頻教學(xué)方法引入到高中武術(shù)課堂教學(xué)中，改變了當(dāng)前部分學(xué)校在體育教學(xué)中存在的教學(xué)手段單一、忽視體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)不感興趣等缺點(diǎn)。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，得出以下結(jié)論。

3.1 基于微視頻的體育技能學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式教師大多采用示范法，學(xué)生跟隨演練，學(xué)習(xí)動(dòng)作技能基本都是“一次性”，課下來(lái)不及復(fù)習(xí)，就無(wú)法建立直觀的動(dòng)作表象。本研究嘗試在課堂中引入教學(xué)微視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載部分動(dòng)作與自己拍攝視頻相結(jié)合，做成8～15min的微課形式，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生自主性與學(xué)習(xí)效率。

3.2 基于思維導(dǎo)圖工具的體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)

體育知識(shí)不僅包括學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體能，更要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與健康的理論知識(shí)。因此，本研究將思維導(dǎo)圖工具引入到理論課堂中，在體育理論的學(xué)習(xí)中，我們可以確定一個(gè)關(guān)鍵詞，圍繞主題中心詞，不斷建立逐級(jí)鏈接，繼而將簡(jiǎn)單的體育動(dòng)作名稱發(fā)散與聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 將教學(xué)微視頻與思維導(dǎo)圖工具引入到常規(guī)課堂中，為單調(diào)枯燥的體育課增加了活力

通過(guò)微視頻提高學(xué)生的技能學(xué)習(xí)能力，借用思維導(dǎo)圖工具提高學(xué)生的體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，二者結(jié)合不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課中注意力、參與度，還有利于教師信息素養(yǎng)的提升。

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