摘 要：隨著教育事業(yè)與科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學工具在教育教學中，發(fā)揮重要作用?；邮降碾娮影装迨切滦偷慕虒W工具，能夠有效地提升學生自身的思維能力，增強課堂學習質(zhì)量。因此，本文將重點探索利用電子白板開展課堂活動的有效策略，旨在增強學生的語文思維能力。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學語文;思維能力

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.138

電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。自交互白板在課堂教學中運用以來，師生使用交互白板的熱情高漲、參與欲望強。交互白板為學生提供了生動形象的材料，又啟發(fā)了學生對表象進行分析、綜合、概括的能力。在信息化教育這一背景下，教師在開展語文學科的課堂活動時，巧妙使用電子白板，能夠極大程度地激發(fā)學生參與課堂活動的興趣，整合資源，化解疑點，促使學生自主地參與到課堂活動中，提升學生的思維能力，增強課堂的實效性。

一、利用電子白板，創(chuàng)境激趣

教師在開展語文學科的課堂活動時，利用電子白板，創(chuàng)境激趣，能夠有效地促使學生提升自身的思維能力，開展有效的學習活動，增強課堂的實效性。由于小學生自身的特點，活潑好動，喜歡一切色彩鮮明的圖案，面對這一具體情況，教師應充分利用交互式電子白板的積極性，使學生能夠深層次地理解文本內(nèi)容，運用自身的感官，探索文本的中心含義，提升自身的語文素養(yǎng)，增強課堂實效性。在小學的語文教材中，包括許多學生生活中不常見的內(nèi)容，由于學生的個人經(jīng)驗有限，難以深層次的感受，面對這種情況，教師可以利用電子白板，為學生制作相應的PPT，使學生在觀看相應視頻中進行體驗和感受，培養(yǎng)自身的思維能力。教師通過電子白板，創(chuàng)境激趣，能夠使學生快速地融入到語文知識探索中，激發(fā)學生探索興趣，提升自身的思維能力，增強課堂的教學效果。

二、豐富教學資源

教師在開展教學活動時，適當?shù)厥褂秒娮影装?，能夠豐富教學資源，增強教學質(zhì)量。但教師在運用電子白板時，并不能直接利用固定的，現(xiàn)成的課件，應根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容，結(jié)合學生的具體情況，設(shè)置相應的教學課件，從而滿足學生的發(fā)展需求，發(fā)散思維，增強自身的思維能力，開展有效學習活動。教師可以利用電子白板的兼容性與靈活性，不斷豐富教學資源，拓寬學生的學習面，使學生不斷探索，不斷思考，從而提升自身的思維能力，增強課堂的實效性。在教學過程中，可以應利用電子白板，抓住文本的重點句、重點詞，為學生提供相應視頻、音頻等教學資料，使學生能夠深層次體會課文內(nèi)容。由于小學生的自身特點，人生閱歷較淺，難以深入體會文本思想，從而難以開展有效的學習活動，面對這一具體情況，教師在開展活動時，應合理使用交互式的電子白板，為學生提供豐富教學素材，并設(shè)置相應的問題。通過進行適當引導，使學生能夠發(fā)散思維，進行充分談?wù)?、交流，深入挖掘文本的中心思想，與作者產(chǎn)生情感共鳴，在這個過程中，學生能夠提升自身的思維能力，增強課堂的效率與質(zhì)量。電子白板能夠展示多種形式的數(shù)學教學資源，其中包括圖片、視頻和動態(tài)圖像等等。

三、使用電子白板，促使識字教學形象生動

教師在開展語文學科的識字教學時，應充分使用電子白板，促使教學活動生動形象，激發(fā)學生的識字興趣，提升自身的語文思維，增強課堂的實效性。識字教學是小學語文學科的教學難點與重點，以往的教學方式難以滿足學生的發(fā)展需求，學生在枯燥的學習氛圍中，無法調(diào)動自身參與課堂活動的興趣，難以開展有效的學習活動，從而提升學生的思維能力。面對這一具體情況，教師應合理使用電子白板，將文字進行立體呈現(xiàn)，對學生進行視覺沖擊，學習生字，鞏固記憶。在識字教學中，應借助電子白板，設(shè)計教學案例。針對某些特定的詞匯，可以利用投影儀，相關(guān)的圖片與拼音，使學生激發(fā)自身學習生字的興趣，提升學習效果。同時，學生通過觀看圖片思考詞語的意思，從而提升學生的思維能力，增強學習實效性。教師在開展識字教學時，充分使用電子白板，進行生字的展示，能夠有效地吸引學生注意，同時促使其進行聯(lián)想，提升自身的思維能力，增強課堂教學的質(zhì)量與效率。

總而言之，教師在開展語文學科的課堂活動時，利用互動電子白板，能夠營造輕松的課堂氛圍，運用形象生動的畫面，提升學生的課堂參與度，使學生能夠自主地探索語文知識，提升自身的思維能力。同時，教師合理地運用電子白板，能夠打破以往教學活動的束縛，增強課堂生命力，提升課堂學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳麗彬.電子白板在小學語文教學中的優(yōu)化應用[J].小學科學（教師版），2017（1）.

[2]顧小玲.交互式電子白板在小學語文教學中的運用[J].小學時代（教師），2012（11）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張淑華（1975.9— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目： 本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度《運用交互式電子白板 ?提高小學語文課堂教學實效性的研究》課題（課題立項號：GS[2018]GHB1310）。