摘 要：語文是各個階段教學中的基礎型學科，在教學中備受重視，而新課程改革以來，初中語文課堂教學也發(fā)生了一定的變化，也在不斷地改革與適應。本文闡述了新課標理念下的初中語文課堂教學存在的問題，并探討了相應的解決策略，以期與各位教育從業(yè)者分享。

關鍵詞：新課改;初中語文;課堂教學;改革

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.092

當前，國家非常重視教育教學問題，而且為了更好地幫助學生學習，教育方必須要根據新時代下的教育要求不斷改革與優(yōu)化課堂教學。對此，文章對新課標理念下初中課堂教學改革的內容進行了研究。

一、暴露的問題概述

首先，傳統(tǒng)的語文教學模式仍然被應用到目前的課堂教學中，提升卷面成績以及傳授理論知識是初中教學模式的主要問題，忽略了如何強化學生的語文思維能力以及培養(yǎng)學生的語文學習興趣，這是不符合新課改要求的。

其次，應試教育根深蒂固，短時間無法扭轉。在課堂中，教師只重視講解考試知識點，沒有有效地拓展課本中的內容，對于相應的解題格式和步驟沒有進行詳細的規(guī)定，長期發(fā)展下去，學生會被這種教育形式帶偏，只在乎成績，而不重視如何提升本身的語文能力。

二、具體的教學改革方法分析

（一）改革教學內容

傳統(tǒng)呆板的教學模式的改變是初中語文課堂教學改革的主要內容，通過感染力豐富的語言把學生學習的主動性調動起來。而學校也需要結合校本課程特征，科學地選擇教材，并且打造出一種能夠同學生科學溝通的語言模式，讓教師學會利用富有親和力、具有嚴謹態(tài)度的語言進行授課。而且，要有主次分明的教學內容，將講授的“度”把控好，有引領性、有階段性地激勵學生，從而將學生潛能挖掘出來。

比如，在學習《背影》這篇文章時，教師需要樹立學生主體地位，引導學生將自己爸爸的形象折射并闡述出來，通過開放式的引導策略幫助學生理解文章主旨。

（二）更新教學觀念，彰顯學生價值

在過去的語文授課中，教師是課堂的主體，講解課文和知識是他們課堂上的主要工作，機械地將知識灌輸給學生，學生被動接受。雖然教師講了很多，學生也記錄了許多，然而他們能夠真正掌握的卻不多。

新課程改革以來，我們需要將這種不良教學觀念扭轉過來，教師只是輔助教學，學生主動學習和思考知識，教師負責指引學生學習，讓學生自主探索知識，養(yǎng)成自我教育的習慣和能力。在學生自主探究知識時，教師要幫助學生尋找錯誤，防止學生走錯路、走彎路。

比如，在教學《沁園春·雪》時，教師在初步講解了文章后，再同學生基本情況結合起來，把問題拋給學生，在小組中引導學生探討問題。例如在詞的上半部分，作者刻畫了怎樣的景色，展現了怎樣的意境，所應用的修辭方法有哪些;有哪些君王出現在詞的下半部分，結合詞的最后一句體會作者想要表達的感情思想。在小組討論過程中，教師需要發(fā)現其中可能出現的問題并進行細心指導，讓學生通過自主探究，將文章的難點和重點內容找出來，從而養(yǎng)成自學的習慣。

（三）創(chuàng)新課堂教學，用真情引領學生

興趣是驅使學生自主、積極學習的主要助推器，學生只有具備良好的興趣，才會積極思索，主動尋求知識。因此，為了使學生學好語文知識，一定要找到他們的興趣點。初中語文課本和知識中蘊藏著豐富的情感，所以教師要善于通過文章內的情感去打動學生，在情感上實現共鳴，從而向學習內容過渡，將學生學習興致調動起來，徹底扭轉無味、枯燥的課堂。

我們還以《沁園春·雪》這首詞為例，對作者的情感和思想進行把控非常關鍵，在班級內教師組織朗讀比賽，首先教會學生朗誦中的停頓、劃分課文內容。比如，北國——風光，千里——冰封等。學生在無法準確劃分時，教師在一旁給予引導，各個小組隨后進行朗讀比賽，并進行評分。在競爭中引導學生感受詩詞中蕩氣回腸以及磅礴大氣的氣勢，通過多次朗讀，使學生能夠聯想到詩詞中所描繪的景象，感覺自己就在這種情境之內，與作者的情感更好地交融到一起，從而達到更加透徹理解詩文的目的。

再比如學習《雷雨》這篇文章時，通過表演將學生帶入到劇本中，深刻體會文章中人物的感情，從而對文章內容進行更加深刻的理解，通過模擬情境，不但使學生感受到學習的快樂，還可以提升學生理解語文的能力。

三、結語

在我們的生活中隨處可見語文知識的身影，并且，我們在與他人進行溝通時，同樣離不開我們的母語，可見學好語文對于我們中國人來說意義有多么深刻。提升學生的語文成績對他們今后的生活和學習都將產生有益的作用，帶來極大的幫助。新時代下，進一步深化和實施了課程改革，將一定的機遇和空間帶給了初中語文教育工作者，所以，當今時代下的中學語文教研人員需要緊跟教改步伐，把握時機，積累經驗，不斷創(chuàng)新改革課堂教學，為培養(yǎng)高素質、高質量的人才提供力量。

參考文獻：

[1]王揚.初中語文教師課堂教學反饋行為研究[D].廣西師范大學，2018.

[2]張穎莉.初中語文課堂教學中合作學習探究[D].信陽師范學院，2018.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 李玉軍（1969. 11— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學一級，研究方向：中學生合作學習興趣的養(yǎng)成。