劉敏　李篤峰

【摘要】形成性評價是以學生為中心的學生學習效果評價方式。筆者在《計量經濟學》教學改革中采取了形成性評價的方式，分三階段考核學生學習成效，激發(fā)了學生的自主學習行為，提高了學生應用計量經濟學模型解決現(xiàn)實問題的能力。

【關鍵詞】形成性評價;教學改革;《計量經濟學》

當前，教學中常用的學生學習效果評價方法為以教師為中心的終結性評價。然而，將這種評價方式應用于《計量經濟學》課程教學卻存在諸多弊端。能否在以學生為中心的教學理念指導下對《計量經濟學》的教學評價方式進行改革？應該采取哪些手段對考核方式進行創(chuàng)新？基于此，筆者提出將形成性評價應用于《計量經濟學》教學改革中，以期激發(fā)學生學習興趣，完成教學目標。

一、《計量經濟學》教改中運用形成性評價的必要性

對于強調實證研究能力的經管類專業(yè)而言，培養(yǎng)學生熟練應用計量經濟模型分析現(xiàn)實經濟問題的能力顯得尤為重要。以教師為中心的終結性評價容易造成學生平時學習不認真、考前通過死記硬背來應付考試，造成學生對知識點的理解不深、缺乏應用能力。而以學生為中心的形成性評價方式更關注學生能力的培養(yǎng)、與學生的互動以及學生的學習效果，因此，形成性評價成為《計量經濟學》教改的重要方向。

二、形成性評價的內涵

形成性評價是基于教學評價的變革產生的。Jonsson等指出，形成性評價為教師教學與學生學習及時提供反饋信息以改進教學（2015）。梁俏等指出，形成性評價本質是“評價作為一種基于反饋-糾正的系統(tǒng)”（2019）。形成性評價的目的在于發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，獲得準確的反饋信息，明確改進方向，并對教學過程及時進行修正。從上述研究中不難看出，形成性評價的出發(fā)點是學生是否實現(xiàn)學習目標，其核心是反饋而不是評判，這是以學生為中心的教育理念的充分體現(xiàn)。學生依據(jù)反饋信息，持續(xù)改進自己的學習，以期實現(xiàn)學習目標，教師則依據(jù)形成性評價的反饋信息及時調整教學目標與策略，以更好地滿足不同學生的學習需求，從而提高教學效率與效果。

三、形成性評價在《計量經濟學》教改中的運用

筆者在《計量經濟學》第四章中采取了形成性評價的方式進行考核，以三階段考核法檢驗學生學習成效。第一個階段考核要求學生自擬話題完成分析報告。分析報告中需構建不少于5個解釋變量的多元線性回歸模型，之后，對模型進行多重共線性檢驗與處理。在第一個環(huán)節(jié)中，重點考核學生運用計量模型解決實際問題的能力，這一環(huán)節(jié)成績由教師給出，占模塊總成績的30%。第二個階段分為交叉評閱以及評閱意見分享兩個環(huán)節(jié)。交叉評閱環(huán)節(jié)要求學生評價其他同學的分析報告：一方面要求學生運用所評閱報告附錄中的原始數(shù)據(jù)，驗證所評報告中的實證結果是否準確，另一方面要求學生對分析報告的規(guī)范性做出評閱。這一環(huán)節(jié)的成績由老師給出，評閱意見越具體，評閱人獲得的成績越高。在交叉評閱結束之后，還有一個評閱意見分享環(huán)節(jié)，參與分享的學生可獲得額外加分。學生先對其給出的評閱意見進行分享，之后，老師會對評閱的亮點、問題以及評閱中遺漏的一些問題進行點評。第二階段成績也由教師給出，占模塊成績的40%。第三個階段要求學生針對同學給出的評閱意見以及分享環(huán)節(jié)老師和同學共同討論指出的共性問題進行修改，修改后的分析報告成績由老師給出，占模塊成績的30%。

四、形成性評價的應用效果

采用形成性評價的方式對學生進行考核，學生完成的分析報告質量有了大幅提升。筆者在課后邀請學生進行座談，不少學生提到，盡管采取形成性評價的考核方式后，需要在課后傾注更多精力進行學習，但通過互評、獲得反饋以及進一步修改，對計量方法的理解與應用有了更深層次的認識。所以，形成性評價是一種比較科學的課程考核方式，在實施過程中，很大程度激發(fā)了學生主動學習的行為，有效提高了學生的學習效果。

參考文獻：

[1]劉敏.關于三本院校《計量經濟學》課程教學的幾點思考[J].科技經濟市場，2015（08）：253-254.

[2] Jonsson A，Lundahl C，Holmgren A.Evaluating a large-scale implementation of Assessment for Learning in Sweden[J]. Assessment in Education Principles Policy &Practice，2015，22（1）：104-121.

[3]梁俏，崔雷.形成性評價反饋互動策略的設計與應用[J].高教學刊，2019（15）：52-54.

【本文系西安歐亞學院2018年度校級重點課程建設項目“《計量經濟學》”（2018KC022）的階段性成果】

（作者單位：西安歐亞學院金融學院）