摘 要：閱讀教學是中小學語文教學的重要內(nèi)容，也是豐富學生知識、拓寬學生視野、提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。在新課改理念的指導下，教師要創(chuàng)新教學思維、激發(fā)學生的閱讀興趣、堅持生本原則、教給學生自主閱讀的方法，讓學生在快樂閱讀中提升語文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;閱讀方法;新課改;措施

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.109

新課改在各級學校全面推開，傳統(tǒng)的教學理念和方法受到極大的挑戰(zhàn)甚至被淘汰。新課改堅持“生本”原則，要求教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，先學后教，尊重學生的個性閱讀和個性發(fā)展，教師通過制定靈活多樣的導學案，引導學生自主閱讀，在閱讀中逐漸提升學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

一、增強師生之間的交流互動

（一）構建互動平臺

在閱讀教學中，教師要充分利用現(xiàn)代信息媒體，搭建與學生互動的平臺，讓學生在小組內(nèi)充分討論，在閱讀中提出問題，然后再全班討論。通過學生討論能解決的問題，教師不再講授解答，并且對于這類在討論中能解決的問題，教師盡量讓學生提出解決方案，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生展開思維的翅膀，拓寬想象的空間，加大生生之間、師生之間的交流互動，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）巧設疑問，提倡質(zhì)疑

有教育家曾經(jīng)提出，學生提出一個有價值的問題比解決一個問題更加有意義。因此，在閱讀教學中，教師要巧妙地設置疑問，讓學生在疑惑中帶著問題進行閱讀，力爭在閱讀中解決問題。學生有好勝心理，尋找答案的欲望會促使他們積極思考、認真閱讀，從而達到進一步提高學習效率，激發(fā)學習興趣的目的。

同時，除了讓學生帶著教師的問題全身心投入到學習中之外，教師還要鼓勵學生敢于質(zhì)疑教師、質(zhì)疑教材，提出有價值的問題。對學生提出的問題教師不要輕易下結論，要謹慎對待，認真分析，保護學生的積極性，激發(fā)和保持他們提出問題的興趣。對于學生提出的一般難度的問題，教師不可急于解決，可通過小組討論的方式讓學生自行解決。帶有普遍性的有價值的問題，教師要和學生一起討論解決，肯定學生的思維能力，讓學生在閱讀中體驗成功的喜悅，提高閱讀質(zhì)量。

（三）改變閱讀教學方式

在新課改的指導下，教師要認真學習新課改的思想理論體系，提升自身素質(zhì)，樹立創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學模式，適應現(xiàn)代教學改革的需要。教師要走下講臺，參與學生的討論學習，利用現(xiàn)代先進的信息技術教學媒體，推行開放式的閱讀教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生利用信息技術平臺進行閱讀學習，通過網(wǎng)絡與全國各地的學生進行互動，解決閱讀中遇到的問題，讓學生在合作中獲取知識，在探究中培養(yǎng)自學能力，在快樂學習中實現(xiàn)閱讀教學的目標。

二、選取合適的閱讀教學方法

（一）情趣教學法

學生在不同的階段有不同的情感特征，初中學生情感比較豐富和敏感，教師可利用學生的這一情感特點開展閱讀教學。在師生共同參與的閱讀活動中，教師可以適時地給學生語言刺激或者肢體語言的暗示，提升他們學習的興趣，使學生產(chǎn)生與作者的共鳴，達到師生心理溝通、情感交流的目的。這就需要教師在教學中利用現(xiàn)代信息技術，展示與閱讀學習相關的視頻、圖片、文字、聲音、動畫等，加深學生對文章的理解，提升教學效率，還可以在教學中展開角色扮演，加深學生對人物內(nèi)心的理解。這些方法都能激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量。

（二）情境教學法

情境教學法是初中語文閱讀教學最常用的教學方法之一。也就是說，在閱讀教學中，教師利用現(xiàn)代信息技術手段，把教學內(nèi)容涉及的情境超越時空界限再現(xiàn)在學生面前，給學生以身臨其境的感覺，刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣，提高閱讀教學的有效性。在創(chuàng)設情境的時候，一定要注意所展示的材料要與教學內(nèi)容有關，不能為了活躍課堂教學而展示與教學無關的視頻、圖片、文字等，利用信息技術創(chuàng)設的情境一定要適量、適時，為教學服務。

三、改革教學環(huán)節(jié)

在閱讀教學中，如果教師采用傳統(tǒng)單一的說教模式，就會使教學氛圍枯燥，學生對教師所講的教學內(nèi)容提不起學習興趣，教學效率不高，教學目標實現(xiàn)困難。因此，教師要根據(jù)學生的語文水平和教學內(nèi)容的特點，改革傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)，靈活變通，形成智慧課堂，提高教學效率。針對一段閱讀文字，在學生閱讀之后，教師可以設問：“如果你是作者，你會怎么寫？”“如果你是文章中的人物，你會有什么樣的思想情感？”讓學生在閱讀中思考，在閱讀中感受情感，在閱讀中學會寫作，培養(yǎng)閱讀興趣，提升寫作能力。

站在新課改角度，初中語文閱讀教學改革的任務還十分艱巨，需要我們認真思考，改變思想觀念，創(chuàng)新教學模式，體現(xiàn)生本原則，激發(fā)學生興趣，進而實現(xiàn)提高閱讀教學效率和學習效率的目的，為提高學生語文綜合素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王曉勝.試論新課改下的初中語文閱讀教學[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版），2015（5）.

[2]王榮生.閱讀教學設計的要訣：王榮生給語文教師的建議[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 張?zhí)煜椋?977.11— ）男，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：中學語文教育教學。