摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及重點之一，隨著新課改的不斷推行，學(xué)生的識字教學(xué)越來越受到人們的重視。如何在小學(xué)語文教學(xué)中不斷提高識字教學(xué)水平是教育工作者們探討的重要話題。本文將針對小學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)特點，給出一些關(guān)于小學(xué)語文識字教學(xué)的可行性策略，希望可以幫助廣大教育工作者實現(xiàn)教學(xué)目標，提高小學(xué)生識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);主體參與

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.091

漢字是中華文明得以有效傳承、中華文化得以廣泛傳播的重要載體，學(xué)好漢字是小學(xué)階段學(xué)生的重要課程之一。識字能力和水平對小學(xué)生的未來發(fā)展和文學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要作用。小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中備受關(guān)注的課題之一。如何做好識字教學(xué)，如何在識字教學(xué)中加強主體參與教學(xué)策略的運用，將對小學(xué)生的綜合發(fā)展起到積極的推動作用。

一、轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，一些教師始終認為教師是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生是接受知識的客體。因而在整個教學(xué)過程中，教師在教學(xué)方法上多采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，為學(xué)生講課。致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中成為了被動接受知識的客體，并沒有真正參與到課堂學(xué)習(xí)互動中來，更沒能感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)興趣低的不良后果。特別是在小學(xué)語文識字教學(xué)中，學(xué)生的客體地位導(dǎo)致了他們沒能主動感受文字的重要性和漢字的魅力所在，致使在學(xué)習(xí)漢字的過程中死記硬背，毫無樂趣可言。

隨著新課改的不斷推進，教師應(yīng)該懂得轉(zhuǎn)變觀念的重要性，充分為學(xué)生的未來發(fā)展考慮，要在課堂教學(xué)中充分認識到學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，而非教師自己。教師所授課的內(nèi)容、所講授的知識要充分結(jié)合學(xué)生的特點和興趣，主動調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生成為課堂主人，主動學(xué)習(xí)文化知識。

二、注重引導(dǎo)，激發(fā)識字興趣

興趣是最好的老師。這就需要小學(xué)教師在識字教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣，以興趣促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣，形成良性循環(huán)。漢語作為我們的母語，雖然我們每天都在用它進行交流。但是，若能做到真正的說明白、講清楚還真的鮮有人為。首先，在激發(fā)學(xué)生對識字的興趣時，教師要讓學(xué)生明白漢語的重要性，文字是我們語言組織的基礎(chǔ)單位，文字量的積累是我們語言質(zhì)的變化的關(guān)鍵，只有認識的字、理解的字多了，我們的語言形式才能豐富，才能在日常交流中口若懸河、滔滔不絕，我們的口才技能才能有效提升，才能讓我們避免語無倫次的尷尬。其次，要讓學(xué)生充分認識到漢字的魅力，講清楚漢字文化的由來、傳說、故事等。為漢字涂上一層神秘的色彩，有利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會感嘆漢字的神奇并渴望學(xué)習(xí)每一個字。最后，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)好漢字的積極意義。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極增強學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的榮譽感和自豪感。要讓學(xué)生知道，越來越多的外國人來到中國學(xué)習(xí)漢語，可見漢語文化的魅力之無窮。學(xué)好漢字對于我們自身來說，更是為我們的未來成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)好漢字也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的綜合性發(fā)展具有積極意義。

三、提高技能，豐富教學(xué)方法

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)加強學(xué)生的主動參與性，充分尊重學(xué)生的主體地位，努力提高自己的教學(xué)水平，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)方法上，要解放思想，突破創(chuàng)新，避免單一性和乏味性。

教師可以在識字教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，運用“生活聯(lián)系法”進行識字教學(xué)，讓學(xué)生進行生活常用語或常用物品的聯(lián)系，以完成識字。也可以通過“故事法”進行趣味教學(xué)，在學(xué)習(xí)某個字時，可以借助和這個字有關(guān)的故事進行有趣的教學(xué)。也可以通過提問的方式，加強師生互動，讓學(xué)生主動參與，對某個字進行組詞;說出與這個字有關(guān)的常用物品;用這個字所一段話等。

四、觀察課后，鼓勵自主學(xué)習(xí)

為了讓小學(xué)生學(xué)好漢字，達到小學(xué)語文識字教學(xué)的教學(xué)目標，除了課中需要注意的事項，作為教師，還應(yīng)該加強關(guān)注學(xué)生的課后表現(xiàn)，鼓勵他們進行主動學(xué)習(xí)。教師可以留下關(guān)于識字的課后作業(yè)，讓學(xué)生每天學(xué)習(xí)一個自己不認識的字，并進行第二天的課堂提問。也可以讓學(xué)生主動寫下自己新學(xué)的字，然后與其他同學(xué)進行交流并交換，學(xué)會的字可以與自己不認識的字進行交換，并向認識這個字的同學(xué)請教，學(xué)會之后再尋找自己不認識的字，再進行交換，如此反復(fù)，每天進行。這樣做，既加強了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體參與作用，提高了學(xué)習(xí)效率和自主性。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)是關(guān)乎小學(xué)生未來發(fā)展和健康成長的大事。完成既定的教學(xué)目標，需要當(dāng)代教師充分認識到學(xué)生的主體參與的重要性，努力做到轉(zhuǎn)變觀念、提升技能、豐富方法，以幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)、學(xué)好漢字的道路上越走越強。

參考文獻：

[1]唐利芳.識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（30）.

[2]陳燕.小學(xué)語文識字教學(xué)中的主體參與教學(xué)策略探討[J].新課程（上），2015（11）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 陳彪生（1964.5— ），男，漢族，甘肅武威人，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)及班主任工作。