摘 要：識字閱讀是整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在閱讀過程中識字，在識字的過程中進(jìn)行有效的閱讀，這種學(xué)習(xí)方式是互相促進(jìn)共同提升的。作為低年級階段的學(xué)生，如何有效地在閱讀過程當(dāng)中提升識字學(xué)習(xí)效率，并且在識字學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有效地提升閱讀教學(xué)，筆者根據(jù)低年級學(xué)生識字閱讀教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐探究，淺談幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：低年級;識字學(xué)習(xí);閱讀教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.067

一、有效培養(yǎng)低年階段學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生識字量的有效提升

小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡聽一些生動(dòng)有趣的故事。因此，我有效地利用學(xué)生的課外活動(dòng)與自習(xí)課時(shí)間給學(xué)生欣賞童話故事，每次讀一部分，學(xué)生覺得聽得并不過癮，他們就會(huì)產(chǎn)生閱讀的想法。在低年級階段的學(xué)生熟練掌握了漢語拼音之后，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用拼音閱讀一些他們所感興趣的兒歌或者是童話故事。在課堂中我也會(huì)讓一些讀得比較好的學(xué)生在班級內(nèi)給其他學(xué)生表演，這樣能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。

二、通過多樣化的閱讀活動(dòng)形式，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)更多認(rèn)識生字的方法

曾有學(xué)者說過教學(xué)就是教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教會(huì)低年級階段學(xué)生閱讀方法是非常重要的。

（一）合理利用學(xué)生教材，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中認(rèn)識更多的生字

低年級的語文教材大多是比較簡單的詩歌或者是故事，這些故事對于學(xué)生有著很大的吸引力，能夠激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。因此，學(xué)生在閱讀過程中，根據(jù)語境能推測出字的意義，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的詞語和句子學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《淺水洼的小魚》，我通過圖片影像的形式，讓學(xué)生了解“淺水洼”是什么樣子的，這樣學(xué)生就對這個(gè)名詞有了進(jìn)一步的理解，從而在大腦當(dāng)中形成經(jīng)驗(yàn)。在閱讀的過程中，學(xué)生認(rèn)識到了“淺”與“洼”都與水有著密切的聯(lián)系。

（二）在課堂中有效地進(jìn)行閱讀識字方法教學(xué)

讓學(xué)生在課外時(shí)間能夠有閱讀興趣進(jìn)行積極的識字學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的樂趣。例如，我會(huì)教給學(xué)生運(yùn)用工具書進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多翻閱工具書養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，讓學(xué)生邊讀邊思考，圈畫出自己喜歡的部分遇到自己特別喜歡的詞句時(shí)，可以將其摘錄下來，這樣就能夠在閱讀當(dāng)中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體感官。

（三）通過閱讀游戲讓學(xué)生認(rèn)識更多的生字

低年級階段的學(xué)生由于年齡因素，注意力無法長時(shí)間集中，所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有效地利用他們的無意識注意，通過輕松愉悅的閱讀氛圍，讓學(xué)生自然地將一些生字詞記憶。教師可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的識字教學(xué)方式或者游戲活動(dòng)識字方式。例如，在進(jìn)行《自選商場》學(xué)習(xí)時(shí)，教材中有十幾個(gè)生字，與學(xué)生的日常生活有著一切的聯(lián)系，因此在課堂當(dāng)中我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)。在小組內(nèi)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的商品擺好，進(jìn)行自選商場購物游戲。學(xué)生要購買什么東西就將自己所要購買的東西，寫成小紙片交給售貨員，找到并閱讀正確，購物成功。這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這種輕松的氛圍當(dāng)中認(rèn)識更多的生字。

三、通過課外閱讀有效鞏固學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字詞

（一）推薦有趣的拼音讀物鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀

根據(jù)低年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，我會(huì)給學(xué)生推薦一些淺顯易懂的兒童讀物，如《格林童話》等，對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生推薦一些名著讓他們閱讀，例如《西游記》《三國演義》等拼音版的名著。通過這種閱讀活動(dòng)能夠讓學(xué)生在課外，通過閱讀將已學(xué)的字詞有效鞏固，同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)一些其他生字詞。

（二）在班級內(nèi)進(jìn)行讀書活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生識字能力

我要求低年級階段的學(xué)生，每天堅(jiān)持閱讀書籍，遇到自己不認(rèn)識的字，請教其他學(xué)生或運(yùn)用工具書解決這些生字。并且建議所有的學(xué)生在睡前閱讀一個(gè)小故事，然后在每個(gè)周的活動(dòng)課，讓學(xué)生分享自己積累的小故事。通過故事大會(huì)有效地鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀書籍，學(xué)生在故事講述過程當(dāng)中，如果能夠完整生動(dòng)，那么學(xué)生就會(huì)能夠?qū)⒐适庐?dāng)中的生字全部解決。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在生活當(dāng)中尋找生字，在生活當(dāng)中進(jìn)行閱讀識字學(xué)習(xí)

漢字在我們的日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中隨處可見，我鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活當(dāng)中多認(rèn)識生字詞。這能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和詞匯積累量。例如，周末與家人一起逛街，會(huì)在街道上看到廣告牌、商品名牌、商店名、海報(bào)等，這些包含有漢字閱讀信息的內(nèi)容。因此，我讓學(xué)生有效地利用生活當(dāng)中的資源，在生活當(dāng)中多看多讀，讓學(xué)生走到哪里學(xué)到哪里。遇到一些不認(rèn)識的字記錄下來，回家之后利用工具書查閱或者回到學(xué)校請教老師。

四、結(jié)語

小學(xué)低年級階段的有效閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識更多的生字詞。在學(xué)生的識字過程中，同樣也是對學(xué)生自身閱讀能力的一種有效提升。教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生，提升自身的識字興趣與閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中感受到樂趣，通過文字的學(xué)習(xí)體會(huì)漢語的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐洪娟.低年級如何在閱讀中有效地識字[J].作文教學(xué)研究，2012（3）.

[2]陳紅艷.低年級學(xué)生如何在閱讀中識字[J].讀寫算：教師版，2017（9）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 徐秀萍（1977.2— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。