摘 要：近些年來，我國社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，教育事業(yè)更是蒸蒸日上。在新課程改革不斷深入的背景下，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的呼聲日漸高漲，力求在學(xué)生完成課本知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)他們的素質(zhì)教育，中學(xué)歷史課程亦是如此。但是目前，我國中學(xué)歷史教學(xué)中存在著大大小小的問題，為了使中學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)，就要解決好這些問題。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)歷史;問題;對策

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.043

隨著新課程改革的不斷深入，我國各階段的教育工作也逐漸煥發(fā)出了新的活力。新課程改革背景下，教育者傳統(tǒng)的教學(xué)方法與思維已經(jīng)遠(yuǎn)不夠用，當(dāng)前的目標(biāo)不僅僅是教會學(xué)生書本上的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)。因此，在中學(xué)歷史教師的教學(xué)過程中，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生對歷史課本知識的內(nèi)化率。

一、中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不夠

在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，以往的中學(xué)歷史教學(xué)理念完全是為學(xué)生的升學(xué)考試服務(wù)，沒有重視他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象在中學(xué)歷史教學(xué)中極為明顯。新課程改革工作日漸深入，在中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)展過程中，雖然有部分教師已經(jīng)對自身的教學(xué)方法開始了改革，但其中還有部分教師教學(xué)理念過于陳舊。在歷史課堂，一味要求學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識死記硬背，并將此作為中學(xué)歷史學(xué)科的主要教學(xué)方法，沒有對學(xué)生的知識運(yùn)用和拓展能力進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式與現(xiàn)代社會需求型人才之間存在極大的偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更是越來越差。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容沒有做到多元化

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量之所以難以得到有效的提升，主要是因?yàn)樗恼n堂教學(xué)內(nèi)容單一。從歷史課程本身來說，它的特色非常明顯，其中的知識也是所有中國人都要了解的，因?yàn)槲覀円耙允窞殍b”，中國人要了解中國歷史。在五千年歷史交替的過程中，中華民族經(jīng)歷了諸多的風(fēng)吹雨打，炎黃子孫的血脈仍然完整延續(xù)，中國歷史更具有深度與特色。

隨著新課程的逐步實(shí)施，很多教師都在不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)范圍進(jìn)行拓展，但是仍然有一部分教師堅持以往單一、枯燥的課堂教學(xué)方式。他們在講解歷史知識時，只是將基本概念和教材上的知識點(diǎn)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生只能機(jī)械、單一地進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們對于歷史事件沒有進(jìn)行深入思考，也沒有分析事件背后存在的原因。在這種教學(xué)環(huán)境下，沒對歷史知識進(jìn)行深度的研究和學(xué)習(xí)，只是掌握了一些人盡皆知的基本歷史常識，學(xué)習(xí)成果沒有什么太大的創(chuàng)新。長此以往，學(xué)生會對歷史課程慢慢厭倦，失去最初的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果更是天方夜譚。

二、問題的解決策略

（一）深入貫徹新課改的教學(xué)理念

各中學(xué)廣大歷史教師要對怎樣提高教學(xué)效率有一個科學(xué)的認(rèn)知與了解，要意識到時代在不停地發(fā)展，社會對人才綜合能力方面的要求越來越高，教師若一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其教學(xué)效果只會越來越差。要堅決地改變傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)手段，加深對新課程改革內(nèi)涵的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與了解，與時俱進(jìn)，從思想上認(rèn)識到自身教學(xué)手段的局限性。不再一味地追求學(xué)生的考試成績變化，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，讓學(xué)生能夠靈活地將從課本中所學(xué)到的知識學(xué)以致用，并能夠通過對種種歷史現(xiàn)象與歷史事件的分析與反思等來明鑒今日之事，即以史為鑒而行今事。也就是說，教師的教學(xué)觀念對學(xué)生的影響極大，教師的教學(xué)思想要與時代共進(jìn)退，只有教師的思想與時代需求接軌，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力才能有一個科學(xué)的培養(yǎng)環(huán)境，教師的教學(xué)目標(biāo)也能順利達(dá)成。

（二）歷史課堂教學(xué)內(nèi)容多元化

歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的最大區(qū)別就是，歷史學(xué)科內(nèi)容廣泛，古今皆有。語文課文中出現(xiàn)的著名作家與學(xué)者也是歷史課堂中的學(xué)習(xí)對象，歷史課堂中的各大歷史事件也是語文教材課文作者當(dāng)時的時代背景。因此，中學(xué)教師在歷史課堂教學(xué)中要使課堂氣氛火起來，就要將學(xué)生的歷史知識與其他學(xué)科進(jìn)行巧妙的結(jié)合，不能在講課過程中一味要求學(xué)生死記硬背，要指導(dǎo)他們對課本知識中的歷史內(nèi)涵進(jìn)行深度的挖掘與拓展，將歷史教訓(xùn)作為對今日的深思。

三、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段對學(xué)生的影響很大，教師要對自身的教學(xué)情況進(jìn)行客觀的認(rèn)識，積極發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢，對教學(xué)過程中的不足要敢于面對，并積極改正。不能故步自封，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法耽誤學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的黃金時段，在課堂中引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位。在教學(xué)過程中，要敢于對學(xué)生“放手”，留給他們一定的自主學(xué)習(xí)與探索時間，不要步步緊逼，使學(xué)生的課堂地位被動化。尊重學(xué)生，才是歷史課堂效率提高的關(guān)鍵舉措。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 馬榮榮（1987.4— ），女，漢族，江蘇南京人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。