亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        心理契約理論在職業(yè)院?!半p師型”教師隊伍激勵制度建設(shè)中的應用

        2019-12-19 02:02:41陳冰
        廣西教育·C版 2019年9期
        關(guān)鍵詞:激勵制度心理契約教師隊伍建設(shè)

        陳冰

        【摘 要】本文闡述職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵問題,分析心理契約理論在職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)中應用的優(yōu)勢,提出基于心理契約理論的職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍激勵制度建設(shè)措施:優(yōu)化培訓體系,滿足教師發(fā)展傾向;加強職業(yè)管理,助力教師職業(yè)發(fā)展;認同教師價值,完善人事制度導向。

        【關(guān)鍵詞】心理契約? 職業(yè)院校? “雙師型”教師隊伍建設(shè)? 激勵制度

        【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2019)09C-0096-02

        “雙師型”教師是職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)的重點與特色,加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),已經(jīng)成為當前教育界及社會發(fā)展的共同呼聲。雖然目前學術(shù)領(lǐng)域?qū)Α半p師型”教師的發(fā)展定位仍然較為模糊,缺乏一定的權(quán)威性解釋,但結(jié)合教育實踐的應用型人才需求來看,對于“雙師型”教師的要求,可以定位為一種專業(yè)角度的實踐方向。即為專業(yè)教師本身,具備一定的實踐能力,可指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。如果高職院校師資力量無法在短期內(nèi)快速補充,發(fā)展“雙師型”教師隊伍建設(shè)則能夠有效緩解師資力量不足的問題。因此,當前高職院校的師資隊伍建設(shè)中,“雙師型”教師隊伍建設(shè)成為最關(guān)鍵的任務。

        一、職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵問題

        (一)教師個人發(fā)展傾向度。在實踐“雙師型”師資隊伍建設(shè)的過程中,關(guān)鍵的問題是教師個人發(fā)展的傾向度問題。當教師所屬專業(yè)領(lǐng)域,雖然沒有很大發(fā)展而在職業(yè)能力和要求上發(fā)生了一定變化時,對于教師的個人實踐能力傾向選擇也會形成截然不同的需求變化。諸如C語言為計算機編程方向的基礎(chǔ)學科,但是在編程職業(yè)實踐方向上,ASP或H5頁面的升級也帶來全新的編程語言教學任務。專業(yè)教師在發(fā)展個人職業(yè)實踐能力的過程中,也需要有選擇性地進行學習和進修。那么選擇何種發(fā)展傾向,或者教師的個人實踐經(jīng)驗總結(jié)需要在何種實踐環(huán)境中培養(yǎng),是當前高職院校發(fā)展“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵問題。

        (二)教學參與實踐驅(qū)動力。教師個人能力需要通過大量的實踐培養(yǎng)逐步完成,在高職院校的合作企業(yè)中進行大量的生產(chǎn)實踐,或者通過進修來完成均可。但是即便選擇了合理的進修和實踐方向,也需要教師本人具備較強的教學參與實踐驅(qū)動力。這種驅(qū)動力是一種心理暗示,教師對自身的職業(yè)貢獻設(shè)定了較高的預期,是職業(yè)道德與教育素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。假設(shè)教師個人的付出和努力得到校方與學生的認可,則“雙師型”教師隊伍建設(shè)也會較快發(fā)展。反之,學生認可度較低,或者高職院校的認同度較弱,那么教師個人的發(fā)展驅(qū)動力也會相對薄弱,甚至出現(xiàn)教學參與度不足、實踐發(fā)展驅(qū)動力欠缺的弊端。因此,在教師個人發(fā)展傾向的基礎(chǔ)上,更為重要的是通過培養(yǎng)教師的心理獲得感,達到加強“雙師型”隊伍建設(shè)的實際目標。

        (三)激勵管理制度協(xié)調(diào)性。激勵型的管理制度,是給予教師個人最大鼓勵的教師隊伍管理辦法。假設(shè)激勵制度從物質(zhì)層面和精神層面,給予所有參與“雙師型”教師隊伍建設(shè)的個人最大鼓勵和認可,那么這樣的激勵形式,也會使所有的教師滿意。假設(shè)激勵制度無法調(diào)動教師的個人參與感,無法從心理層面引導教師的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展驅(qū)動力,或者從實踐經(jīng)驗獲得驅(qū)動力,那么這樣的激勵管理制度也會相當薄弱,無法真正形成正面的激勵效果。而能夠達到正面效應的根本,便是有效協(xié)調(diào)激勵管理制度,令激勵制度的心理驅(qū)動力得到有效釋放,并達到鼓勵教師積極參與的發(fā)展效果。

        二、心理契約理論在職業(yè)院?!半p師型”教師隊伍建設(shè)中應用的優(yōu)勢

        (一)激勵教師個人發(fā)展成果。心理契約理論最早由美國心理學家施恩(E.H.Schein)提出,認為心理契約是“個人將有所奉獻與組織欲望有所獲取之間,以及組織將針對個人期望收獲而有所提供的一種配合”。教師的個人發(fā)展傾向,需要符合高職院校專業(yè)學科的知識補充需求。這種需求是相互的,教師個人發(fā)展傾向與職業(yè)院校的學科建設(shè)高度吻合,即便教師對當前研究領(lǐng)域的興趣度較弱,但基于專業(yè)學科的補充性需要,也會積極地參與到自主學習和進修的研究中。因此,重在激勵教師個人發(fā)展的心理契約,是高職院校與教師個人共同達成的學科建設(shè)目標,是鼓勵教師為職業(yè)院校發(fā)展做出貢獻的教育價值維度。如果雙方能夠在這樣的價值維度中尋找到共識,則能夠達成心理契約,并履行心理契約支持教師的個人成長發(fā)展成果達成。

        (二)推動教學參與實踐進程。施恩在《職業(yè)的有效管理》中提到,心理契約并非有形契約,但它確實又在發(fā)揮著一種有形契約的影響。當這種潛在的心理契約達成之后,職業(yè)院校與所有教師同仁,對當前的專業(yè)學科建設(shè),以及學生的職業(yè)發(fā)展也能夠達到一種心理共識。這種共識度是由心理契約的雙方認可來實現(xiàn)的,也是由于教師個人職業(yè)滿足感、教育獲得感得到健康發(fā)展的積極表現(xiàn)。因而,書面文件的契約形式,僅能制約教師的教學行為,而不能從自我進修角度支持教師的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展與自我實踐提升。那么在“雙師型”教師隊伍的建設(shè)中,采用心理契約,與所有教師同仁達成發(fā)展共識,則成為職業(yè)院校在推動教學實踐上的必然發(fā)展傾向。

        (三)有效協(xié)調(diào)教育心理發(fā)展。紙質(zhì)契約對教師的教學行為約束性較強,但對于教師的自主進修行為管控性較弱。這也是當前職業(yè)院校師資隊伍管理中的矛盾點和沖突性。從心理層面與教師群體建立共享共榮的發(fā)展共識,有助于弱化紙質(zhì)契約的約束性。心理契約雖然不存在一紙契約的載明,但是對于教師職業(yè)發(fā)展心理的動態(tài)約束性反而更強。青年教師在剛剛?cè)肼殨r,工作熱情較高,自我實踐經(jīng)驗的累積和學習驅(qū)動力較強。但是中年教師由于多數(shù)成績已經(jīng)得到校方認可,因此主動學習和進修的驅(qū)動力較弱。在協(xié)調(diào)激勵制度的過程中,以明文規(guī)定作為教育行為的管理形式,將心理契約作為精神價值引導的方式,有助于紙質(zhì)契約與心理契約形成相互補益,進而達到有效協(xié)調(diào)教師個人教育心理發(fā)展的積極效果。即便教師在當前的工作崗位遇到諸多困難,也會突破能力局限,以教育目標的職業(yè)精神為主導,付出更多的個人努力,達到“雙師型”教師隊伍建設(shè)的實際目標。

        三、基于心理契約理論的職業(yè)院?!半p師型”教師隊伍激勵制度建設(shè)

        (一)優(yōu)化培訓體系,滿足教師發(fā)展傾向。健全的培訓體系,是培養(yǎng)“雙師型”人才的基礎(chǔ)條件。無論教師個人發(fā)展傾向如何選擇,都需要提供一種相對更為便捷的職業(yè)實踐能力發(fā)展支持,進而改變“雙師型”教師單獨發(fā)展的局限性,由學科共建為發(fā)展目標,實現(xiàn)對于本專業(yè)教師的共同發(fā)展規(guī)劃培養(yǎng)。這種發(fā)展規(guī)劃的培訓或培養(yǎng)目標,是一種統(tǒng)籌規(guī)劃的最終結(jié)果。如教師個人職業(yè)興趣,或研究方向能夠在短時間內(nèi)確定下來。那么職業(yè)院校則需要依據(jù)教師的個人發(fā)展傾向,制定合理的培訓體系。參考教師個人學術(shù)研究方向的時間進度,不但要為教師提供相應的培訓資源,而且要滿足教師個人在“雙師型”發(fā)展過程中的學習需求??蓮呐嘤柲繕恕ο?、內(nèi)容、方式、時間、基地、驗收等方面加強管理,保證培訓通過率,與教師個人建立共同發(fā)展的晉升目標,滿足專業(yè)發(fā)展需求和教師能力發(fā)展需要,進而從心理契約角度補充發(fā)展要素,達到快速培養(yǎng)、快速收效的“雙師型”隊伍建設(shè)目標。

        (二)加強職業(yè)管理,助力教師職業(yè)發(fā)展。教師的個人職業(yè)生涯規(guī)劃,是高職院校需要關(guān)注的心理契約構(gòu)建側(cè)重點。教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,需要符合教師學科專業(yè)的發(fā)展定位,可適當調(diào)整傳統(tǒng)的單一型職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以螺旋式的職業(yè)發(fā)展路徑為主。即為教師在教學過程中,制定與工作相對應的教學規(guī)劃或產(chǎn)學研發(fā)展規(guī)劃,教學中加強生產(chǎn)實踐,生產(chǎn)中又加強教學管理,形成螺旋式的發(fā)展規(guī)劃體系,促進教師個人實踐能力全面成長和發(fā)展。同時,需要為教師建立激勵性的科研考核制度,從心理層面鼓勵教師積極投身于科研工作、產(chǎn)教結(jié)合工作,發(fā)展職業(yè)教育的多種研究課題,提倡以研促教,并認可教師在職業(yè)崗位中的積極貢獻與付出,進而幫助教師建立積極的工作心態(tài),化解其職業(yè)生涯發(fā)展過程中產(chǎn)生的諸多壓力,使教師能夠在不斷增強自身的抗壓能力之后,完善其心理素質(zhì),迎接全新的職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)和任務,快速成長為“雙師型”隊伍的其中一員。

        (三)認同教師價值,完善人事制度導向。心理契約是否能夠真正生效,主要取決于兩個層面。對教師個人付出的高度認可,需要精神獎勵。對于教師個人奉獻的職業(yè)貢獻認同,也需要相應的物質(zhì)獎勵。因此,加速高職院校的“雙師型”隊伍建設(shè),需要從精神獎勵上認同教師的個人價值,同時在物質(zhì)獎勵方面給予教師人事制度方面的積極支持。精神獎勵方面,可為“雙師型”優(yōu)秀教師頒發(fā)先進教育工作者獎勵,或教學標兵等榮譽獎勵?;蛘咛岚巍半p師型”教師并委以重任,引導教師融入職業(yè)院校的核心崗位之中,以主人翁的姿態(tài)自覺地參與到“雙師型”隊伍建設(shè)中,在教學研究、課題創(chuàng)新、課程體系設(shè)計、人才培養(yǎng)方案制定等方面發(fā)揮出主導作用和積極貢獻。物質(zhì)獎勵方面,可依據(jù)教師的個人貢獻,建立以績效為指標的薪酬模式,向“雙師型”教師崗位傾斜,充分發(fā)揮物質(zhì)激勵的實效性。一方面,可參考企業(yè)運作模式,引入相應的教學績效指標,對“雙師型”教師的所有工作內(nèi)容進行量化,并以完成速度和質(zhì)量作為考察標準,提供相應的物質(zhì)獎勵。另一方面,可在設(shè)定教學任務目標之前,與教師共同設(shè)定任務目標的心理共識度,以教師認可的教學任務為側(cè)重點,在完成績效考核的速度和質(zhì)量層面,讓教師更加信服,進而推動高職院校的“雙師型”隊伍建設(shè),達到更為理想的發(fā)展效果,并得到所有教師同仁的高度認可。教師與職業(yè)院校應形成利益共同體,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師,滿足職業(yè)院校的“雙師型”教師隊伍建設(shè)目標。

        綜上所述,高職院校在大力推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)的過程中,需要格外關(guān)注教師個人的心理滿足,以及教育事業(yè)奉獻的認可度。因此,學校需要與全體教師建立基于“雙師型”發(fā)展的心理契約,與院校發(fā)展形成利益共同體,達到共同發(fā)展“雙師型”教育事業(yè)的目標,獲得所有教師的心理支持和高度認可。同時,通過優(yōu)化培訓體系,滿足教師發(fā)展傾向;加強職業(yè)管理,助力教師職業(yè)發(fā)展;認同教師價值,完善人事制度導向。

        【參考文獻】

        [1]王慧,施志剛.高職院?!半p師型”教師隊伍培養(yǎng)的困境及其破解[J].現(xiàn)代教育管理,2018(11)

        [2]黃志遠,劉競鍇.高職院?!半p師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實困境與路徑選擇[J].河北職業(yè)教育,2018(5)

        [3]李亞奇,王濤,李輝,汪波.加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”專職師資隊伍建設(shè)探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2018(4)

        [4]宋凡金,馮海芳.基于心理契約理論構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)激勵機制[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2013(6)

        【基金項目】廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題“基于激勵階梯的職業(yè)院?!p師型教師隊伍建設(shè)研究與實踐”(2015C461)

        【作者簡介】陳 冰(1980— ),女,廣西北海人,文學學士,北海職業(yè)學院文化與傳媒系講師,研究方向:人力資源管理研究。

        (責編 黎 原)

        猜你喜歡
        激勵制度心理契約教師隊伍建設(shè)
        心理契約破裂與酒店員工離職意向的相關(guān)研究
        價值工程(2016年36期)2017-01-11 19:26:59
        高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)
        應用型高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)分析
        商情(2016年42期)2016-12-23 17:05:16
        嵌入心理契約的館員知識服務能力建設(shè)研究
        教師文化建設(shè)是實現(xiàn)學校內(nèi)涵式發(fā)展的根本保障
        淺談國有企業(yè)如何建立激勵約束機制留住人才
        淺談激勵制度在企業(yè)人力資源管理中的重要作用
        關(guān)于徐州路興內(nèi)部業(yè)績評價的研究
        基于心理契約的高校學生班委干部管理及培養(yǎng)研究
        人間(2016年27期)2016-11-11 16:39:06
        小微企業(yè)中員工激勵制度及流失管理
        亚洲av无码乱码国产麻豆| 亚洲一区二区三区18| 久久精品亚洲牛牛影视| 欧美韩日亚洲影视在线视频| 一区二区精品| 国产日韩久久久久69影院| 岛国av一区二区三区| 亚洲av自偷自拍亚洲一区| 免费人成黄页网站在线一区二区 | 图图国产亚洲综合网站| 91日本在线精品高清观看| 国产精品一区二区三区三| 久久久精品国产亚洲av网麻豆| 成人国产精品一区二区八戒网| 未满十八18禁止免费无码网站 | 亚洲欧美国产国产综合一区| 300部国产真实乱| 精品少妇一区二区三区视频| 久久99国产亚洲高清| 东京热东京道日韩av| 日韩精品中文一区二区三区在线| 呦系列视频一区二区三区| 中文字幕人妻少妇引诱隔壁| 人妻系列无码专区久久五月天| 亚洲最新偷拍网站| 五月天综合社区| 亚洲av激情久久精品人| 日本一道本加勒比东京热| 亚洲av片无码久久五月| 国产精品成人国产乱| 国产黄色免费网站| 国产成人亚洲精品2020| 国产精品不卡免费版在线观看| 日本视频在线播放一区二区| 人妻少妇精品无码专区| 午夜精品久久久久久| 亚洲国产成人久久综合一区77| 五码人妻少妇久久五码| 亚洲av综合av国一区二区三区| 日韩亚洲精品国产第二页 | 亚洲国产另类精品|