摘 要：依據(jù)我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，采用“嵌入”的方法，探討并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下模塊嵌入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);嵌入式;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G717 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

我國(guó)20世紀(jì)90年代后期才涉足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域，而且多是集中在普通高校。2010年國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》[1]、教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》[2]和教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》[3]等文件的印發(fā)和實(shí)施，大力促進(jìn)了、規(guī)范了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)高校的展開(kāi)。2010年以后，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究得到加強(qiáng)。2014年以來(lái)，黨和國(guó)家提出的“創(chuàng)新發(fā)展”理念、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召、推行“‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”等，大力推進(jìn)了我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下向更加深廣的方向發(fā)展。

我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚。目前雖然高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也開(kāi)展起來(lái)了，并取得了一定的成效，但存在的問(wèn)題也不少，需要大力改善。具體來(lái)說(shuō)主要有如下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有正式納入高職院校人才培養(yǎng)方案，課程體系尚未建立或尚待規(guī)范;

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)嚴(yán)重滯后，不論是師資質(zhì)量，還是師資數(shù)量都不能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展;

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“學(xué)校熱，學(xué)生冷”，學(xué)校場(chǎng)面搞得如火如荼，但學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和參與度并不高，甚至是“不聞不問(wèn)”;

（4）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合度不高，“以賽促教”的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái);

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度和學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低。

二、模塊嵌入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的路徑

在分析發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的范例上，我國(guó)專業(yè)教育中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該大體有如下三種模式：專業(yè)內(nèi)嵌入融合模式、跨專業(yè)的聯(lián)合嵌入模式、社會(huì)化合作嵌入模式[4]。針對(duì)上述問(wèn)題，根據(jù)高職院校教育運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)情況，首先采取“專業(yè)內(nèi)嵌入融合模式”構(gòu)建高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下模塊嵌入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較適宜，抓住機(jī)遇再向跨專業(yè)的聯(lián)合嵌入模式和社會(huì)化合作嵌入模式發(fā)展。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入高職院校人才培養(yǎng)方案

將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育兩大模塊。在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)和負(fù)擔(dān)、不影響正常教學(xué)秩序的前提下，將這兩大模塊分別嵌入到高職院校人才培養(yǎng)方案的通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程之中，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需要，一是加強(qiáng)對(duì)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義宣傳和教學(xué)方法培訓(xùn)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，掌握相應(yīng)的教學(xué)方法;二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、企業(yè)申辦運(yùn)作基礎(chǔ)、專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基礎(chǔ)、相關(guān)政策法規(guī)基礎(chǔ)等知識(shí)培訓(xùn)，熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入高職院校實(shí)訓(xùn)基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育實(shí)訓(xùn)以下企業(yè)參觀學(xué)習(xí)為主，了解企業(yè)申辦、運(yùn)作的基本情況，同時(shí)輔以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向、策劃等競(jìng)賽或參賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)以模擬創(chuàng)業(yè)為主，利用專業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)施設(shè)備模擬開(kāi)店辦廠，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

（四）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入高職院校教材編訂

根據(jù)專業(yè)就業(yè)方向編訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育內(nèi)容以模塊嵌入式編入職業(yè)指導(dǎo)和思政教育教材系列，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義、基本概念、基本原理、基本方法和相關(guān)政策法規(guī)等內(nèi)容。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育內(nèi)容以模塊嵌入式編入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教材系列，包括專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)店辦廠的理論和技能，例如汽修專業(yè)的汽車美容、汽車空調(diào)專修等項(xiàng)目，編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型立體化教材。

（五）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

目前我國(guó)高職院校都建立了校園網(wǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊嵌入其中的“虛擬課堂”、“雙課堂”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，克服實(shí)體課堂教學(xué)在時(shí)、空上的限制，教師隨時(shí)隨地可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和模擬，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

（六）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入高職院校組織架構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣需要管理機(jī)制的保障，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理分層次嵌入到學(xué)校頂層管理、教務(wù)管理、科研管理、系院管理等管理機(jī)制中，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作規(guī)劃和制度，組織和協(xié)調(diào)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正常運(yùn)行所需要的“人、財(cái)、物”能夠到位，建立“頂層-中層-基層”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建并實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了需要整合學(xué)校各方面的教育教學(xué)資源之外，還需要盡力爭(zhēng)取政府、企業(yè)的支持和資源，積極參與政府和企業(yè)舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）[Z].2010-05-05.

[2]教育部.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[Z].2010-05-04.

[3]教育部.普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）[Z].2012-08-01.

[4]趙光鋒.專業(yè)教育中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：原則、模式與機(jī)制[J].繼續(xù)教育研究，2016（2）：16-18.

基金項(xiàng)目：2017年度廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：GDGZ17Z011）

作者簡(jiǎn)介：彭高宏（1963-），男，漢族，湖南岳陽(yáng)人，碩士，副教授，研究方向：高職教育管理。