馮海玲

摘 要：計(jì)算機(jī)是中職課程體系的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其信息化素養(yǎng)，為社會(huì)提供更多的職業(yè)人才。尤其是在教育體制改革背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)課程具有實(shí)踐性與操作性特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)能夠?yàn)槠渥呦蚬ぷ鲘徫坏於ɑA(chǔ)，促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。這就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定針對(duì)性教學(xué)方案。本文將通過(guò)分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的問(wèn)題，探索中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);實(shí)踐能力;培養(yǎng)

中職學(xué)校為社會(huì)提供了大量?jī)?yōu)秀人才，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵力量。尤其是在信息化時(shí)代，中職計(jì)算機(jī)課程的開展，有利于滿足時(shí)代與社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作當(dāng)中，教師往往只重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其在走向工作崗位后表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性，限制了其職業(yè)發(fā)展。為此，教師應(yīng)該明確當(dāng)前新課程改革的基本要求，在幫助學(xué)生豐富知識(shí)技能的同時(shí)，使其在實(shí)踐當(dāng)中深入理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐操作能力的提升。計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為社會(huì)生產(chǎn)生活中不可或缺的重要工具，對(duì)于技術(shù)性實(shí)用型人才的需求量也在逐年增加，這給教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該遵循實(shí)事求是的原則，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

教師受到傳統(tǒng)教育理念的限制，往往認(rèn)為只要具備了豐富的理論知識(shí)，就足以在社會(huì)當(dāng)中立足。但是，當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)于綜合型人才提出了更高的要求，只有具備高超的實(shí)踐操作技能，才能符合市場(chǎng)的需求。教師在教學(xué)中的教學(xué)方法較為落后，往往采用講解、示范和布置作業(yè)的方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制。同時(shí)，未能設(shè)置豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)沒(méi)有用武之地，對(duì)自身專業(yè)的發(fā)展前景不夠了解。與此同時(shí)，教師唯成績(jī)論的觀念也限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，教師?yīng)該以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣為前提，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是按照理論教學(xué)到應(yīng)用展示的流程開展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生乏味與無(wú)聊的感覺(jué)。為此，可以在教學(xué)中引入案例教學(xué)的方法，通過(guò)與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)原理分析的興趣，通過(guò)舉一反三激發(fā)學(xué)生的思維[1]。同時(shí)，教師需要增強(qiáng)案例之間的內(nèi)在邏輯性，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷引導(dǎo)，促進(jìn)其操作能力的提升。比如在if函數(shù)和if函數(shù)嵌套相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該舉出實(shí)例對(duì)其基本應(yīng)用進(jìn)行講解，通過(guò)逐步增加函數(shù)的參數(shù)，由易至難消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的恐懼感。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)手段

在信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)改革工作注入了新的活力，教師也應(yīng)該充分融合計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。尤其是文字、圖片、音頻、動(dòng)畫和視頻的有機(jī)結(jié)合，能夠從視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生的好奇心與自主操作的欲望。在多媒體電子教室當(dāng)中，教師應(yīng)該融合實(shí)際環(huán)境操作演示和課件講解，幫助學(xué)生在多元化教學(xué)當(dāng)中掌握豐富的實(shí)踐技能。比如在FLASH動(dòng)畫相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以在多媒體設(shè)備當(dāng)中展示優(yōu)秀的動(dòng)畫作品，并為學(xué)生布置相關(guān)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好制作動(dòng)畫作品[2]。在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作品，并講解自己的創(chuàng)作思想與意圖，在開拓視野的同時(shí)，能切實(shí)增強(qiáng)其實(shí)踐操作能力。

（三）重視課程整合

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程繁雜多樣，這給學(xué)生帶來(lái)了一定的壓力，同時(shí)也對(duì)教師的課程資源整合能力提出了新的要求。教師應(yīng)該明確不同課程之間的內(nèi)在聯(lián)系與銜接，通過(guò)課程整合的方式幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系，以便在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行融會(huì)貫通。比如FLASH、C語(yǔ)言、辦公軟件、操作系統(tǒng)、中小型網(wǎng)站建設(shè)與管理和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等等，在某一模塊的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視其他內(nèi)容的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取、分析與處理能力。比如在網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辦公軟件、PhotoShop相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在網(wǎng)頁(yè)制作的實(shí)踐操作當(dāng)中掌握豐富的計(jì)算機(jī)技能。信息整合能力，也是現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)人才必須具備的專業(yè)能力，能夠幫助學(xué)生在崗位當(dāng)中保持有力的競(jìng)爭(zhēng)。

（四）開展技能比賽

通過(guò)形式多樣的技能比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，使其在平時(shí)學(xué)習(xí)中不斷豐富自身技能，促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。在技能比賽當(dāng)中，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足以及他人的長(zhǎng)處，在理論知識(shí)的應(yīng)用當(dāng)中明確本課程實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)[3]。教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，保障實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)具有合適的難度，比如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽和計(jì)算機(jī)知識(shí)問(wèn)答大賽等等。技能比賽的開展，能夠在學(xué)校內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不斷致力于自身實(shí)踐能力的提升。

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，教師往往將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的潛能未能得到充分開發(fā)。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與策略，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成度、比賽參與度與獲獎(jiǎng)情況和創(chuàng)新能力等納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)估。同時(shí)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，明確學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。為此，應(yīng)該在以生為本的理念下，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用信息技術(shù)手段、重視課程整合、開展技能比賽和創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系等途徑，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)踐操作當(dāng)中，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅靜.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（31）：144+156.