徐廣吉

（四川省南江縣長赤中學(xué)，四川 巴中 635600）

隨著新課改的不斷變革，教學(xué)方法也在不斷革新，就高中數(shù)學(xué)而言，內(nèi)容相對抽象，對學(xué)生抽象思維和邏輯能力的要求比較高，就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀，主要是教學(xué)方法上出現(xiàn)了問題，急需尋找更有效的教學(xué)方法，在這種背景下，問題導(dǎo)學(xué)法開始逐漸運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文主要就問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步探討了其開展形式以及在開展中需要注意的問題。

問題導(dǎo)學(xué)法，顧名思義，即把問題導(dǎo)入教學(xué)中，用問題帶動知識的學(xué)習(xí)。就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容看，課本內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維，難度相對來說比較大，教師直接運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生灌輸知識，效果往往不佳，如果能在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上創(chuàng)新，用問題來導(dǎo)入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果能夠得到明顯的改善。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

就傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，大多是教師在上面講，學(xué)生在下面聽的模式，這種方式雖然盡可能的保證了教師把知識傳輸給學(xué)生，但弊端也是明顯的，這種課堂上缺乏互動環(huán)節(jié)，課堂重心主要在教師身上，學(xué)生往往處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這種課堂上，學(xué)生極易出現(xiàn)走神，開小差，跟不上教師教學(xué)內(nèi)容的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。而問題導(dǎo)學(xué)法則是通過問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的方式，能夠連接起教師與學(xué)生的溝通，增加互動，學(xué)生在這個教學(xué)過程中能夠更好的參與進(jìn)來，教師只起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用，學(xué)生才是課堂的主體。這種以學(xué)生為主體開展教學(xué)內(nèi)容的課堂能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用明顯豐富了教學(xué)課堂，能夠使課堂更加生動有趣。問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法也會讓學(xué)生感到教師教學(xué)的用心，從而更加積極的投入學(xué)習(xí)中。問題導(dǎo)學(xué)法通常都是把所學(xué)內(nèi)容與問題聯(lián)系，向?qū)W生們拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考。就問題的本質(zhì)而言，由于問題的不確定性，這也能激發(fā)學(xué)生探究答案的興趣，在課堂上主要表現(xiàn)為促使精力不集中的學(xué)生們集中注意力，與其他學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)中去。在問題提出，學(xué)生們思考討論以后，通常教師都會抽部分學(xué)生起來回答問題，這在一定程度上會促使學(xué)生的參與度更高，從而有效督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

就很多學(xué)生對于學(xué)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，一般來說都是在課堂上認(rèn)為自己聽懂了，但是下來練習(xí)做題卻是難以下筆,，原因何在？出現(xiàn)這種問題的原因主要在于學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)問題，貌似什么都聽懂了，實(shí)際上沒有發(fā)現(xiàn)自己的問題出在哪里，導(dǎo)致在做題時，問題出現(xiàn)就是一臉懵的狀態(tài)。而問題導(dǎo)學(xué)發(fā)在教學(xué)中的運(yùn)用，通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠在一定程度上教會學(xué)生如何如發(fā)現(xiàn)問題并自主去解決問題。比如說，教師在講新知識之前，提出問題，學(xué)生們就能根據(jù)所提問題把握教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，自覺去發(fā)現(xiàn)并探究答案，這種方法能夠有效幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，知道自己不懂的點(diǎn)在哪里，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展形式

問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中通常都是通過創(chuàng)設(shè)問題情景來開展的。通常來說，問題提出的時間段不同，教學(xué)目的也是不同的。上課之前提出問題，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個大致的把握；課堂上提出問題，主要是考察學(xué)生對所講知識的掌握情況；課程結(jié)束后提出的問題主要是為了拓展和發(fā)散學(xué)生思維?？偟膩碚f，問題導(dǎo)學(xué)法就是通過問題的形式連接教師與學(xué)生，增加互動性，從而提高學(xué)生的參與度，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用需要注意的問題

（一）問題要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且要有目的性和啟發(fā)性

問題導(dǎo)學(xué)法一般來說都是通過創(chuàng)設(shè)問題情景來開展的，問題可以說是考察教學(xué)效果的核心，所以說問題的內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。在開展的過程中，教師一定要注意所提問題必須與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且要有目的性和啟發(fā)性。如果說所提問題偏離教學(xué)內(nèi)容，就高中生緊張的學(xué)習(xí)中，不僅會耽誤課堂時間，還會在一定程度上給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，同樣的，問題的提出只是隨意的，沒有一個教學(xué)目標(biāo)為前提，這個問題的提出也是沒有意義的。

（二）注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，切不可走形式化

問題提出后一定要注意引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考。就部分教師而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這種方法只是為了完成教學(xué)任務(wù)，問題的提出只是走個形式，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考，這樣形式化的開展，不僅達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果，也是不可取的。教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法的過程中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣才能達(dá)到運(yùn)用這種教學(xué)方法的目的。比如說在學(xué)習(xí)空間直角坐標(biāo)系內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生提出一個幾何的例題，讓學(xué)生們用幾何思維來證明問題，當(dāng)然這個問題的設(shè)置是通過幾何的方法比較難證明的，接下來引出運(yùn)用建立空間直角坐標(biāo)系的方法來解決，從而引出新知識的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更加直接的感受到建立坐標(biāo)系的便利，教師一定要讓學(xué)生動手運(yùn)用兩種方法來運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生思考解題思路的不同，這樣才能更好的幫助學(xué)生理解這部分知識，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總得來說，問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用是很有必要的，能突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的興趣與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但是在開展過程中也要注意些許問題，即問題要有啟發(fā)性和目標(biāo)性，問題提出后，注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考等。