高曉晴

（寧夏中衛(wèi)中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，教學(xué)的目標(biāo)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)運(yùn)用到生活或者是工作當(dāng)中。而且，在現(xiàn)階段，我國(guó)和其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)和文化上的交流越來(lái)越多，使英語(yǔ)交際能力變得更加的重要。在課程的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，有利于提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，從而使高中生的發(fā)展與當(dāng)今的時(shí)代要求相符合。

一、目前高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方式比較落后

在目前的教學(xué)中，有很多英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解課程的內(nèi)容，學(xué)生總是被動(dòng)的從教師那里接收知識(shí)。教師的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)積極的對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生不會(huì)自主的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行朗讀。除此之外，在這種教學(xué)模式下，基本上都是教師位于課堂的主體地位上，使用絕大部分的課堂時(shí)間對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生沒(méi)有朗讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致朗讀的作用難以在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出來(lái)，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

（二）沒(méi)有意識(shí)到朗讀的重要性

一直以來(lái)，在我國(guó)的教育領(lǐng)域中，都是通過(guò)考試的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的結(jié)果對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，尤其是對(duì)于即將參加高考的高中學(xué)生。而且，在英語(yǔ)考試中，考試的內(nèi)容都是以聽(tīng)力、閱讀、完形填空、寫(xiě)作等形式呈現(xiàn)出來(lái)的，沒(méi)有涉及到朗讀。英語(yǔ)教師為了使學(xué)生能夠在考試中取得一個(gè)良好的成績(jī)，就會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在了知識(shí)的講解和做題技能的訓(xùn)練上，沒(méi)有意識(shí)到朗讀所具有的重要作用，認(rèn)為學(xué)生只要能夠把題做對(duì)就可以了。

二、在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中朗讀的重要作用

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使課堂氛圍變得活躍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，基本上都是教師位于課堂的主體地位，學(xué)生都是被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的氛圍比較死板沉悶，學(xué)生很容易走神，不容易將自己的注意力高度的集中在課堂的教學(xué)上，顯而易見(jiàn)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平的[1]。將朗讀應(yīng)用到英語(yǔ)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到朗讀活動(dòng)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容和形式變得更加的豐富，能夠增添課堂的趣味性，同時(shí)，課堂的氛圍就會(huì)變得活躍，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探索，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠得以提升。比如說(shuō)：在課堂的教學(xué)中，將學(xué)生分成不同的小組，然后以小組為單位讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行朗讀，看哪個(gè)小組朗讀的聲音最洪亮、發(fā)音最正確。通過(guò)這種方式，學(xué)生們都積極的參與到了朗讀練習(xí)中，主動(dòng)的改正自己朗讀中存在的問(wèn)題，最終取得教學(xué)質(zhì)量相較于之前來(lái)說(shuō)有了很大程度的提升。

（二）糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候主要就是通過(guò)默讀或者是書(shū)寫(xiě)的方式，教師往往通過(guò)試卷的方式了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，這樣教師就了解不到學(xué)生發(fā)音中存在的問(wèn)題，很有可能導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期使用一個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)音，這樣在以后的生活或者是工作中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，就不能將自己的意思表達(dá)清楚[2]。由此可見(jiàn)，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的發(fā)展情況不符合當(dāng)今時(shí)代的要求。讓學(xué)生通過(guò)朗讀的方式對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教師就能夠?qū)W(xué)生的發(fā)音有一個(gè)清楚的了解，使教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的錯(cuò)誤，并且及時(shí)的進(jìn)行糾正，從而幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的發(fā)音習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，尤其要注意那些發(fā)音比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的單詞。比如說(shuō)：在receipt這一單詞中p是不發(fā)音的，但是在朗讀的時(shí)候有很多學(xué)生將p的音發(fā)出來(lái)，從而出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤；還有colleague這個(gè)單詞，單詞結(jié)尾的時(shí)候發(fā)音是[g]，但是有很多同學(xué)發(fā)成了[d?]。

（三）對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生能夠正確的運(yùn)用英語(yǔ)

語(yǔ)感對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科有著很重要的作用，學(xué)生在具有了英語(yǔ)語(yǔ)感之后，就能夠?qū)φZ(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行熟練的運(yùn)用，不用再花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行死記硬背，能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的意義[3]。當(dāng)然，語(yǔ)感的形成不是一蹴而就的，需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多說(shuō)多練。朗讀在鍛煉學(xué)生語(yǔ)感方面能夠發(fā)揮出重要的作用，通過(guò)大量的朗讀，語(yǔ)法知識(shí)能夠在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，這樣學(xué)生在不背誦語(yǔ)法知識(shí)的前提下，也能夠正確的運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，從而使學(xué)生能夠在考試中通過(guò)自己的語(yǔ)感判斷出正確的答案，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，得到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)：在英語(yǔ)考試中，經(jīng)常會(huì)有一些考察介詞的題，例如在完型填空這種題型，文章中將“a little of”這一短語(yǔ)中的“of”去掉，給出四個(gè)介詞讓學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生憑借自己的語(yǔ)感，就能夠很輕松的選擇出正確的答案。

（四）加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的朗讀，能夠幫助學(xué)生正確的理解文章的意思，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。這樣學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候，就能夠正確的理解文章的意思，選擇出正確的答案。除此之外，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠接觸到很多好的文章，在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，能夠使學(xué)生積累到寫(xiě)作的素材，從而使學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候能夠有東西可寫(xiě)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平[4]。

三、在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用朗讀的措施

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立朗讀的信心

在高中階段的教學(xué)中普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象，就是課堂上教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，大部分的學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)的舉手，還會(huì)逃避教師的眼神，盡量不讓教師選到自己。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生缺乏自信心，不敢將自己展示出來(lái)。在朗讀的時(shí)候也是如此，有很多學(xué)生不敢在課堂上大聲的進(jìn)行朗讀，這樣教師就了解不到這些學(xué)生的朗讀情況，對(duì)于這些學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響[5]。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師很有必要使用合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立朗讀的信心，從而使學(xué)生能夠大膽的在教師和同學(xué)面前進(jìn)行朗讀。比如說(shuō)：在課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步一步的誘導(dǎo)，先帶領(lǐng)學(xué)生們一塊進(jìn)行朗讀，帶動(dòng)學(xué)生們都參與到朗讀中，然后讓學(xué)生自己一塊進(jìn)行朗讀，最后等學(xué)生們熟練之后，再找學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行朗讀，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠大膽的進(jìn)行朗讀。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的朗讀興趣

受到教學(xué)模式和考試制度的影響，導(dǎo)致高中的學(xué)生缺乏朗讀的興趣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行朗讀，總是通過(guò)做大量的習(xí)題來(lái)提升自己的英語(yǔ)水平，這種學(xué)習(xí)方式雖然能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但是卻不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。為了使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行朗讀，首先就要提高學(xué)生的朗讀興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，借助一些有趣的方法，提高學(xué)生的朗讀興趣。比如說(shuō)：創(chuàng)辦朗讀比賽，開(kāi)展一些朗讀的游戲等等。

（三）合理的安排教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供足夠的朗讀時(shí)間

在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生基本上沒(méi)有朗讀的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀的作用發(fā)揮不出來(lái)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師要對(duì)自己的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，為朗讀留出時(shí)間，使學(xué)生能夠長(zhǎng)期的進(jìn)行朗讀，養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，從而將朗讀的重要作用發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)朗讀提升自己的英語(yǔ)水平。

四、結(jié)論

在高中英語(yǔ)課程中，朗讀對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平有著很重要的作用。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師和學(xué)生都需要意識(shí)到朗讀的重要性，調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，合理的安排教學(xué)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生都能夠積極的參與到朗讀當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。