李鳳輝

【摘要】在高校體育專業(yè)中，腳步移動是排球教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，為了獲得良好的教學(xué)效果，必須選擇適合的教學(xué)模式。本文將對影響排球腳步移動速度的身體素質(zhì)進(jìn)行分析，探討影響效應(yīng)次序，確定測驗(yàn)項(xiàng)目，建立動態(tài)數(shù)字模型，形成教學(xué)水平評定標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】高校 體育專業(yè) 排球 腳步移動 教學(xué)模式

1引言

在高校體育專業(yè)排球教學(xué)過程中，為了有效的提高運(yùn)動員的腳步移動速度，必須對影響腳步移動的因素進(jìn)行分析，并根據(jù)這些因素采取針對性的教學(xué)模式，提高運(yùn)動員的腳步移動速度，獲得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)運(yùn)動員排球運(yùn)動能力的提升。

2研究方法

通過面談以及信訪等方式對112名高校體育專業(yè)排球運(yùn)動員的腳步移動情況進(jìn)行分析，這些運(yùn)動員的平均身高1.81米，平均年齡為19歲。在研究過程中，需要對影響運(yùn)動員排球腳步移動的因素進(jìn)行測驗(yàn)，并進(jìn)行行量化評判。對于獲得的測驗(yàn)數(shù)據(jù)，需要通過計(jì)算機(jī)分析軟件以及SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行定量與分析。

3研究結(jié)果及分析

3.1測試方法的信度、效度檢驗(yàn)

通過對測試方法的綜合鑒定，可以確定測試方法基本合理，可以進(jìn)行試驗(yàn)。采用這種方法對運(yùn)動員在一些測驗(yàn)課中進(jìn)行三次測驗(yàn)，對測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，再通過組內(nèi)相關(guān)法對三次數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果，我們可以看出，這種測試防范的可靠性屬于可接受的范圍，能夠真實(shí)的反應(yīng)運(yùn)動員的腳步移動水平。測驗(yàn)方法中的結(jié)構(gòu)要素與腳步移動能力之間存在一一對應(yīng)的符合關(guān)系，擬測成分符合排球腳步移動能力的特征，測試結(jié)果具有推斷運(yùn)動員腳步移動能力的價(jià)值，內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有較高的有效性。

3.2測驗(yàn)項(xiàng)目的確定

為了實(shí)現(xiàn)腳步移動模式訓(xùn)練，首先要選擇影響腳步移動的測驗(yàn)項(xiàng)目，并將測驗(yàn)項(xiàng)目作為信息源，建立腳步移動能力的數(shù)學(xué)模型，根據(jù)測驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)模型建立運(yùn)動員腳步移動能力的動態(tài)數(shù)字模型，制定訓(xùn)練評定方法。提高教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的模式化程度，形成具體化的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)過程控制進(jìn)行精確的定量，滿足腳步移動訓(xùn)練的質(zhì)量要求。

經(jīng)過定量篩選，確定的訓(xùn)練項(xiàng)目為36m移動、30m跑、立定跳遠(yuǎn)和深蹲指數(shù)。在對測驗(yàn)項(xiàng)目的有效性與可靠性進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，需要根據(jù)體育測量理論嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一規(guī)定，通過“隔時(shí)再測法”和與“組內(nèi)相關(guān)”系數(shù)法測定指標(biāo)數(shù)據(jù)的可靠性。測定結(jié)果顯示，測驗(yàn)項(xiàng)目的可靠性系數(shù)處于可接受范圍內(nèi)，具有較高的可靠性。與此同時(shí)，測驗(yàn)項(xiàng)目與腳步一定具有顯著關(guān)系，測驗(yàn)項(xiàng)目指標(biāo)與腳步速度的關(guān)聯(lián)度較高。因此，測驗(yàn)項(xiàng)目具有較高的有效性，能夠反映腳步一定的訓(xùn)練水平。

3.3預(yù)報(bào)模型可靠性分析

首先，在進(jìn)行預(yù)報(bào)模型的可靠性和推測準(zhǔn)確性分析時(shí)，需要采用逐步回歸的分析方法，從分析結(jié)果可以看出，變量指標(biāo)的合作用對于腳步移動的影響顯著，預(yù)報(bào)方程的可靠性較高，腳步移動的誤差在研究允許的范圍內(nèi)。其次，在對預(yù)報(bào)模型的有效性與穩(wěn)定性進(jìn)行分析時(shí)，為了驗(yàn)證回歸模型的穩(wěn)定性與有效性，需要將樣本以外的運(yùn)動員的測驗(yàn)項(xiàng)目成績帶入回歸方程中，從測驗(yàn)結(jié)果可以看出，推測的腳步移動成績與實(shí)際成績之間的誤差在允許的范圍內(nèi)。

3.4目標(biāo)模式的建立

在目標(biāo)模式的建立過程中，需要建立動態(tài)目標(biāo)模式，形成腳步移動能力目標(biāo)系統(tǒng)，為學(xué)生提供腳步移動能力提升的定量指標(biāo)，以便對他們的訓(xùn)練過程進(jìn)行全面的指導(dǎo)，全面、均衡的提高運(yùn)動員的腳步移動能力，爭取更大的進(jìn)步空間。因此，我們需要對檢查性項(xiàng)目及快速移動成績的分布進(jìn)行分析，通過K-S分布適合性檢驗(yàn)以及F檢驗(yàn)方法，可以確認(rèn)這些數(shù)據(jù)的正態(tài)分布趨勢，以指標(biāo)均值為基準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)差為單位、回歸方程為算式，將不同素質(zhì)與腳步移動的關(guān)系與影響通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行整合，建立快速腳步移動訓(xùn)練的發(fā)展目標(biāo)。

3.5評定標(biāo)準(zhǔn)的建立

首先，在確定評定方法與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，為了可以在評價(jià)中對不同的檢查項(xiàng)目進(jìn)行比較，并且客觀的反應(yīng)出這些項(xiàng)目的評定標(biāo)準(zhǔn)客觀反應(yīng)運(yùn)動能力的規(guī)律，通過“標(biāo)準(zhǔn)百分法”對檢查項(xiàng)目指標(biāo)進(jìn)行量化，可以通過統(tǒng)一的尺度進(jìn)行評定，形成檢查項(xiàng)目與腳步移動成績評定的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，將成績換算為百分?jǐn)?shù)，以統(tǒng)一的尺度進(jìn)行速腳步移動訓(xùn)練水平的分析評定。其次，對于綜合發(fā)展水平的評定，由于任何運(yùn)動員都無法保證自身的所有素質(zhì)都能夠處于相同的水平，形成均衡發(fā)展的模式，并且會在不同的素質(zhì)間互相轉(zhuǎn)化與補(bǔ)償，因此，即使運(yùn)動員的素質(zhì)水平一致，他們的類型也會有所不同。在一定的范圍內(nèi)，一些素質(zhì)的發(fā)展程度較高，能夠彌補(bǔ)其他素質(zhì)存在的不足之處。而腳步移動需要不同素質(zhì)的綜合發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在評定訓(xùn)練水平時(shí)考慮各項(xiàng)因素的綜合發(fā)展水平。再次，在進(jìn)行影響因素均衡發(fā)展評定的過程中，各項(xiàng)素質(zhì)存在比例關(guān)系，如果出現(xiàn)比例失調(diào)的現(xiàn)象，就會影響身體素質(zhì)的繼續(xù)提高。因此，在評定的過程中，需要考慮不同素質(zhì)的發(fā)展均衡性，保證各因素的比例均衡、協(xié)調(diào)一致。

4結(jié)束語

總而言之，綜合測試方法具有操作簡單，科學(xué)合理的特點(diǎn)，適合應(yīng)用在排球運(yùn)動員的腳步移動能力測試中。通過定性與定量分析，能夠確定四項(xiàng)影響運(yùn)動員腳步移動訓(xùn)練水平的指標(biāo)，可以將其作為腳步移動訓(xùn)練水平檢查評定的可控因素。由此建立腳步移動能力預(yù)測回歸數(shù)學(xué)模型，具有良好的穩(wěn)定性與可靠性，具有良好的預(yù)測效果，可以通過此模型推測運(yùn)動員腳步移動訓(xùn)練成績，提高腳步移動訓(xùn)練水平，挖掘運(yùn)動員的潛力，提高他們的腳步移動能力。

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