張震

摘 要：而今，英語教育信息化已從1.0邁入2.0時代，慕課、微課已由試探階段，正式步入規(guī)?；瘧秒A段。探索“互聯(lián)網+教育”的教學模式，是信息化時代賦予職業(yè)英語教育的新使命、新任務，有效地將信息技術和課堂教學相結合，是信息化時代職業(yè)英語發(fā)展的關鍵所在。本文主要闡述了信息化給職業(yè)英語教育帶來的改變、目前存在的問題以及發(fā)展策略，以期能夠促進職業(yè)英語的信息化發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè);英語教育;職業(yè)英語

2018年4月18日，教技〔2018） 6號《教育信息化2.0行動計劃》正式印發(fā)。該文件對網絡教育、“互聯(lián)網+教育”和教育現(xiàn)代化提出了新要求。新時代賦予了教育信息化新的使命，也必然帶動教育信息化從1.0時代進入2.0時代。黨的十九代以來，通過一系列的大學外語改革措施，英語教育信息化從1.0時代邁入2.0時代。人工智能、大數(shù)據、區(qū)塊鏈等新的信息技術加入教育現(xiàn)代化的陣營。

一 信息化給職業(yè)教育英語教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)

教育信息化給傳統(tǒng)教育的時空限制帶來了巨大的變化，打破了時間和空間的限制。學生幾乎可以實現(xiàn)在任何時間、任何地點學習。學生可以根據他們的需要來構建學習環(huán)境。這有利于促進職業(yè)英語教育的個性化、終身化和專業(yè)化。同時，信息化也給職業(yè)英語教育帶來了新的挑戰(zhàn)。

（一）教學目標

2016年，教育部《大學英語教學指南》（未發(fā)表）中明確指出，大學英語教學在注重發(fā)展出通用語言能力的同時，應進一步增強學術英語、職業(yè)英語交流能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，聚焦新時代對人才培養(yǎng)的新要求。

（二）教學內容

1983年起英語正式被列為高考科目，英語成績計入高考分數(shù)。隨后30年的英語教育以通用英語為主，主要培養(yǎng)學習者的交際能力。信息化和英語教學相融合以來，教學內容由以通用英語為主逐漸改變?yōu)橥ㄓ糜⒄Z和專門用途英語相輔相成。

《大學英語教學指南》最為引人注目的部分是，明確把專門用途英語列為大學英語的教學內容。

大學英語和職業(yè)英語有統(tǒng)一性，也有特殊性。職業(yè)教育學生將更多地投入到一線生產中，專門用途英語具有更多應用價值。

二 職業(yè)英語信息化進程中存在的問題

（一）教材內容滯后

職業(yè)英語課程使用的教材為《綜合英語教程》《點擊職業(yè)英語》等，這些英語教材是主要內容為通用英語的經典教材，教材中的話題陳舊，難以激發(fā)學生學習興趣，學生認同感較低。職業(yè)英語教育中，專門用途英語的教材尚未成為主流教材。

（二）教師信息技術創(chuàng)新能力不足

大學英語教師明確了三個主動適應的要求，即“主動適應高等教育發(fā)展的新形勢，主動適應大學英語課程體系的新要求，主動適應信息化環(huán)境下大學英語發(fā)展的要求”。高職高專英語教師具備基本的信息技術應用能力，多媒體應用已普及，慕課、微課逐步進入課堂教學，但信息化教學創(chuàng)新能力還需要進一步發(fā)展。

三 職業(yè)英語信息化發(fā)展策略

（一）聯(lián)合技術部門開發(fā)校內平臺

通過前期大學外語改革，教師已具備基本信息技術應用能力。由于專業(yè)背景限制，英語教師開發(fā)、創(chuàng)新信息技術能力有限。要聯(lián)合技術部門，運用大數(shù)據、人工智能、區(qū)塊鏈等信息化技術開發(fā)校內職業(yè)英語學習平臺。運用微課、慕課、翻轉課堂等形式，打破英語教學的時空限制，幫助建立泛在學習環(huán)境，實現(xiàn)“人人能學、處處能學、時時能學”。要開展跨學科合作，相互補充技術能力，共同探索“平臺+教育”新模式進行課堂教學改革。

建設和完善職業(yè)英語教育教學資源庫。信息化背景下，大學英語教學目標由培養(yǎng)通用英語交際能力，逐步變?yōu)榕囵B(yǎng)通用英語和專門英語相結合的應用能力。專門英語成為職業(yè)英語教育的重要內容。要利用資源庫為學生提供豐富的學習資源，形成“校校用平臺、班班用資源”的格局。

（二）大資源、小資源協(xié)調發(fā)展

在教育部大力推進下，教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺已搭建完成，國家精品課程在線學習平臺、學堂在線、中國高校外語慕課平臺等投入使用并日趨成熟。這些大資源能夠為職業(yè)英語教育提供豐富的學習資源。在充分使用大資源的情況下，還需要與其他高?；ヂ?lián)互通。加強高校間交流，促成線上線下合作，是解決具體問題的有效方式。小資源和大資源協(xié)調發(fā)展，能夠形成教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制。

結語：

信息化時代，大數(shù)據、人工智能、區(qū)塊鏈加入現(xiàn)代化教育的陣營，為職業(yè)英語教育提供了豐富的教學資源和更加科學的教學模式。職業(yè)學校英語教師應該提升信息化教學能力，適應信息化發(fā)展的要求，聯(lián)合技術部門開發(fā)校內平臺，使用“校內平臺+英語教育”教學模式，使大小資源協(xié)調發(fā)展，形成教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制。還應建立科學考評機制，給予學生及時、綜合的考評意見。

參考文獻：

[1]教育部.教育信息化2.0行動計劃[S].2018.

[2]教育部.大學英語教學指南[S].2016.

[3]王靜.我國高校外語教育信息化政策發(fā)展研究[D].上海外國語大學，2018.