商洪濤

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前電力高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了分析，提出從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)考核等幾方面對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革。改革培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，提高了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;綜合實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)： O6-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）33-0096-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.047

無機(jī)、有機(jī)、分析、物化等基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是我?；瘜W(xué)類相關(guān)專業(yè)的必修課程。熟練掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)方法對(duì)今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)至關(guān)重要。目前，行業(yè)和學(xué)科發(fā)展迅速，很多舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適合企業(yè)和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。特別是我校被批準(zhǔn)建設(shè)電力特色應(yīng)用型大學(xué)之后，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的要求都有較大的提高。因此我校的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在許多方面也需要優(yōu)化和改革以順應(yīng)學(xué)科和行業(yè)的發(fā)展。

1 當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容單一

基礎(chǔ)化學(xué)課程的特點(diǎn)是學(xué)科發(fā)展相對(duì)成熟，知識(shí)更新較少。再加上近幾年課程的學(xué)時(shí)不斷減少（有的專業(yè)的學(xué)時(shí)甚至減少了一半），可選擇的實(shí)驗(yàn)越來越少。因此，造成各個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一。

1.2 教學(xué)方法和手段單一

學(xué)生按指定實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)，老師嚴(yán)重依賴教材，這種單一的教學(xué)模式無法提高學(xué)生的主動(dòng)性，無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。學(xué)生對(duì)課程不感興趣對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究工作都十分不利。

1.3 考核方式單一

由于擴(kuò)招等因素的影響，每個(gè)班級(jí)學(xué)生較多，但是老師的人數(shù)基本不變。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面過程考核相對(duì)比較困難。實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)決定，缺乏對(duì)學(xué)生的全過程評(píng)估。這種狀態(tài)造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不重視、思想上沒壓力，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。

2 改進(jìn)措施

2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

基礎(chǔ)化學(xué)就是“四大”化學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常按照四大塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，無機(jī)、有機(jī)、物化、分析實(shí)驗(yàn)課程都附屬于理論課程。一般是先開設(shè)無機(jī)化學(xué)，其次是分析化學(xué)，然后是同時(shí)開設(shè)有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)。因此也就形成了各個(gè)本來互相聯(lián)系的學(xué)科之間的條塊模式的形式，各實(shí)驗(yàn)課程之間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有有機(jī)的聯(lián)系。在這種分割式的教學(xué)模式下，各實(shí)驗(yàn)課程是相互獨(dú)立的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接得不到保障。這樣的教學(xué)體系導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)連貫性較差，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力薄弱。經(jīng)過整合，我們把無機(jī)和分析實(shí)驗(yàn)中的定量分析部分組成無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，把有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器分析部分組成新有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。物理化學(xué)由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因相對(duì)獨(dú)立。整合后的課程都獨(dú)立設(shè)課，擺脫了對(duì)理論課程的依賴。經(jīng)過整合，各個(gè)課程之間的聯(lián)系大大加強(qiáng)，學(xué)科的系統(tǒng)性得以提高。學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合實(shí)踐能力都得到較大的提高。

2.2 增加興趣課程拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我們結(jié)合日常生活中的化學(xué)知識(shí)和電廠生產(chǎn)情況，在開始的學(xué)習(xí)階段開設(shè)了一系列興趣化學(xué)實(shí)驗(yàn)。興趣是最好的老師，只有感興趣了學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。每次開設(shè)這些興趣課程，同學(xué)們都踴躍報(bào)名，實(shí)驗(yàn)課上也是充滿求知的欲望。在隨后的學(xué)習(xí)階段我們?cè)黾恿穗姀S化學(xué)等方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓同學(xué)們對(duì)今后的工作有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，減少了學(xué)習(xí)的盲目性。在無機(jī)、分析、有機(jī)等常規(guī)實(shí)驗(yàn)課程中，我們?cè)黾恿司C合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，如在有機(jī)化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)黾恿瞬捎帽訉游龇椒▽?duì)產(chǎn)物進(jìn)行分析的內(nèi)容，確定反應(yīng)物成分和反應(yīng)的進(jìn)度。綜合實(shí)驗(yàn)提高了同學(xué)們的動(dòng)手能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)了他們的科學(xué)探索精神。

2.3 增加新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

一定學(xué)習(xí)階段，在每門實(shí)驗(yàn)課程中，我們都會(huì)安排一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成一些綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。具體操作是由老師給出大概的實(shí)驗(yàn)方向，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常是和當(dāng)前學(xué)習(xí)的課程密切相關(guān)。學(xué)生通過查資料、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行可行性分析等步驟確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師給予相應(yīng)的指導(dǎo)提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及藥品。通過這種綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。

由于上課人數(shù)較多，很多學(xué)生可能看不清老師的演示操作過程。因此，我們自己錄制了實(shí)驗(yàn)操作及儀器設(shè)備使用的教學(xué)視頻，并上傳到學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上。這樣學(xué)生課前或課后都可以隨時(shí)收看自己有疑問或感興趣的內(nèi)容。同學(xué)們還可以登錄實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)驗(yàn)問題討論、預(yù)約開放實(shí)驗(yàn)等。這種新的教學(xué)方式方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的自覺性。

2.4 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核手段

實(shí)驗(yàn)課和理論課差別較大。為了改變實(shí)驗(yàn)考核方式無法真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰栴}。必須要綜合考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的各個(gè)階段和各個(gè)方面。從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的水平、創(chuàng)新能力、操作能力等進(jìn)行全過程評(píng)價(jià)。這樣才能使學(xué)生更主動(dòng)地去操作、思考、探究，達(dá)到開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程目的。為此，我們采取了全過程考核手段，合理安排各部分成績(jī)的比例。我們按照實(shí)驗(yàn)操作/實(shí)驗(yàn)報(bào)告/實(shí)驗(yàn)考核/綜合創(chuàng)新能力的分配為40%/20%/20%/20%的比例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核。新的考核增加了平時(shí)成績(jī)的比重，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作能力的重視，作到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、基礎(chǔ)扎實(shí)。同時(shí)，增加了綜合創(chuàng)新能力的考核，這樣可以極大提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高綜合創(chuàng)新能力。

3 結(jié)論

通過一系列的改革，我校的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了顯著的變化，也取得了一些成績(jī)。在后續(xù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力都有很大的增強(qiáng)。近幾年，我校很多學(xué)生在上海市大學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽、上海市大學(xué)生科創(chuàng)競(jìng)賽中也都取得了很好的名次。這表明我們的實(shí)驗(yàn)課程改革取得了一定的成效。

【參考文獻(xiàn)】

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