商洪濤

【摘 要】本文針對當前電力高?；A(chǔ)化學實驗教學中存在的一些問題進行了分析，提出從實驗內(nèi)容、教學方法和手段、實驗考核等幾方面對實驗課程進行改革。改革培養(yǎng)了學生對化學課程的興趣，提高了學生的綜合實驗能力。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)化學實驗;教學改革;綜合實驗

中圖分類號： O6-4文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）33-0096-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.047

無機、有機、分析、物化等基礎(chǔ)化學實驗課程是我校化學類相關(guān)專業(yè)的必修課程。熟練掌握基本的實驗原理、實驗手段、實驗方法對今后的專業(yè)課學習至關(guān)重要。目前，行業(yè)和學科發(fā)展迅速，很多舊的教學內(nèi)容已經(jīng)不適合企業(yè)和社會對畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)的要求。特別是我校被批準建設(shè)電力特色應(yīng)用型大學之后，對學生的知識應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的要求都有較大的提高。因此我校的基礎(chǔ)化學實驗課程在許多方面也需要優(yōu)化和改革以順應(yīng)學科和行業(yè)的發(fā)展。

1 當前教學中存在的問題

1.1 教學內(nèi)容單一

基礎(chǔ)化學課程的特點是學科發(fā)展相對成熟，知識更新較少。再加上近幾年課程的學時不斷減少（有的專業(yè)的學時甚至減少了一半），可選擇的實驗越來越少。因此，造成各個課程的教學內(nèi)容相對單一。

1.2 教學方法和手段單一

學生按指定實驗方法實驗，老師嚴重依賴教材，這種單一的教學模式無法提高學生的主動性，無法培養(yǎng)學生對化學的興趣。學生對課程不感興趣對后續(xù)的學習和研究工作都十分不利。

1.3 考核方式單一

由于擴招等因素的影響，每個班級學生較多，但是老師的人數(shù)基本不變。因此，對學生進行全面過程考核相對比較困難。實驗課程成績主要由實驗報告的成績決定，缺乏對學生的全過程評估。這種狀態(tài)造成學生對實驗課程不重視、思想上沒壓力，學習效果相對較差。

2 改進措施

2.1 優(yōu)化實驗教學體系

基礎(chǔ)化學就是“四大”化學，傳統(tǒng)的教學模式下，通常按照四大塊內(nèi)容進行教學，無機、有機、物化、分析實驗課程都附屬于理論課程。一般是先開設(shè)無機化學，其次是分析化學，然后是同時開設(shè)有機化學和物理化學。因此也就形成了各個本來互相聯(lián)系的學科之間的條塊模式的形式，各實驗課程之間的實驗內(nèi)容沒有有機的聯(lián)系。在這種分割式的教學模式下，各實驗課程是相互獨立的，實驗教學的銜接得不到保障。這樣的教學體系導致學生的知識連貫性較差，學生綜合運用知識的能力薄弱。經(jīng)過整合，我們把無機和分析實驗中的定量分析部分組成無機及分析化學實驗。同時，把有機化學和分析化學實驗中的儀器分析部分組成新有機化學實驗。物理化學由于知識結(jié)構(gòu)的原因相對獨立。整合后的課程都獨立設(shè)課，擺脫了對理論課程的依賴。經(jīng)過整合，各個課程之間的聯(lián)系大大加強，學科的系統(tǒng)性得以提高。學生的基礎(chǔ)實驗操作能力和綜合實踐能力都得到較大的提高。

2.2 增加興趣課程拓展實驗內(nèi)容

我們結(jié)合日常生活中的化學知識和電廠生產(chǎn)情況，在開始的學習階段開設(shè)了一系列興趣化學實驗。興趣是最好的老師，只有感興趣了學生學習才有動力。每次開設(shè)這些興趣課程，同學們都踴躍報名，實驗課上也是充滿求知的欲望。在隨后的學習階段我們增加了電廠化學等方面的實驗內(nèi)容，讓同學們對今后的工作有了初步的了解和認識，讓學生有目的地去學習，減少了學習的盲目性。在無機、分析、有機等常規(guī)實驗課程中，我們增加了綜合實驗的內(nèi)容，如在有機化學合成實驗中，我們增加了采用薄層層析方法對產(chǎn)物進行分析的內(nèi)容，確定反應(yīng)物成分和反應(yīng)的進度。綜合實驗提高了同學們的動手能力和綜合實驗能力，培養(yǎng)了他們的科學探索精神。

2.3 增加新的實驗教學手段

一定學習階段，在每門實驗課程中，我們都會安排一定的實驗課時，讓學生獨立完成一些綜合性實驗，提高學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。具體操作是由老師給出大概的實驗方向，實驗內(nèi)容通常是和當前學習的課程密切相關(guān)。學生通過查資料、設(shè)計方案、進行可行性分析等步驟確定實驗內(nèi)容，老師給予相應(yīng)的指導提供相應(yīng)的實驗設(shè)備及藥品。通過這種綜合性實驗的訓練，極大地提高了學生的學習主動性和自覺性。

由于上課人數(shù)較多，很多學生可能看不清老師的演示操作過程。因此，我們自己錄制了實驗操作及儀器設(shè)備使用的教學視頻，并上傳到學校實驗中心網(wǎng)站上。這樣學生課前或課后都可以隨時收看自己有疑問或感興趣的內(nèi)容。同學們還可以登錄實驗中心網(wǎng)站進行實驗問題討論、預約開放實驗等。這種新的教學方式方便了學生的學習，提高了學習的自覺性。

2.4 優(yōu)化實驗考核手段

實驗課和理論課差別較大。為了改變實驗考核方式無法真實反映學生的實驗能力問題。必須要綜合考慮學生實驗過程的各個階段和各個方面。從實驗態(tài)度、設(shè)計實驗的水平、創(chuàng)新能力、操作能力等進行全過程評價。這樣才能使學生更主動地去操作、思考、探究，達到開設(shè)實驗課程目的。為此，我們采取了全過程考核手段，合理安排各部分成績的比例。我們按照實驗操作/實驗報告/實驗考核/綜合創(chuàng)新能力的分配為40%/20%/20%/20%的比例，對學生進行全方位考核。新的考核增加了平時成績的比重，加強了學生對實踐操作能力的重視，作到實驗操作規(guī)范、基礎(chǔ)扎實。同時，增加了綜合創(chuàng)新能力的考核，這樣可以極大提高學生的主動性，提高綜合創(chuàng)新能力。

3 結(jié)論

通過一系列的改革，我校的基礎(chǔ)化學實驗教學取得了顯著的變化，也取得了一些成績。在后續(xù)的專業(yè)實驗教學中，學生的基礎(chǔ)操作能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新設(shè)計能力都有很大的增強。近幾年，我校很多學生在上海市大學生化學競賽、上海市大學生科創(chuàng)競賽中也都取得了很好的名次。這表明我們的實驗課程改革取得了一定的成效。

【參考文獻】

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