薛相慧

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及新課程改革發(fā)展的相關(guān)要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，不斷創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式及教學(xué)形式，尋找最合適及最有效的教學(xué)途徑。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的藝術(shù)性教學(xué)策略能在陶冶師生們的情操基礎(chǔ)上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)感，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)及英語(yǔ)素養(yǎng)的形成。為了分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師藝術(shù)性教學(xué)策略的實(shí)施方式，文章針對(duì)實(shí)施藝術(shù)性教學(xué)策略的意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；藝術(shù)性；教學(xué)策略

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施藝術(shù)性教學(xué)策略的意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施藝術(shù)性教學(xué)策略可以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)得到相應(yīng)的理論論證，幫助小學(xué)英語(yǔ)教師從理論上認(rèn)識(shí)到教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，為教師們的教學(xué)提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，不斷豐富及充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行明確，使用合適的、符合小學(xué)生心理及生理特點(diǎn)的教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，不斷運(yùn)用多元化的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)感，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高及英語(yǔ)素養(yǎng)的形成。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師藝術(shù)性教學(xué)策略的實(shí)施方式

1.合理布置教室環(huán)境，巧妙設(shè)計(jì)藝術(shù)性的教學(xué)情境

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，充分利用教室的空間，引導(dǎo)學(xué)生們裝扮教室，融合教學(xué)內(nèi)容及裝扮的風(fēng)格，為學(xué)生們提供藝術(shù)性及情景式的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生們大膽進(jìn)行想象及創(chuàng)造，利用直觀的實(shí)物、圖畫(huà)、海報(bào)及商品等讓學(xué)生們出現(xiàn)身臨其境的感受。這種教學(xué)環(huán)境及教學(xué)情境的設(shè)計(jì)一定程度上符合了小學(xué)生們的生活閱歷及認(rèn)知水平。尋找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生們發(fā)展及素質(zhì)提升的環(huán)境，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景及環(huán)境中可以更加投入、輕松及自在地利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通、交流及學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官及學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)利用藝術(shù)性的思維及教學(xué)設(shè)計(jì)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)[1]。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外拓展延伸，提高英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性特點(diǎn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)將教學(xué)局限在課堂及教學(xué)課本、教材中，而應(yīng)根據(jù)新課程改革發(fā)展提出的相關(guān)要求引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)的組織及開(kāi)展，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極主動(dòng)思考學(xué)生們英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)的拓展延伸方式，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式將藝術(shù)性的教學(xué)手段適當(dāng)融入教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把英語(yǔ)教學(xué)放在自然中進(jìn)行審視，讓學(xué)生們?cè)谡n外拓展的過(guò)程中學(xué)習(xí)及感受到英語(yǔ)的藝術(shù)感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步及發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以在課后以全新、創(chuàng)造性及開(kāi)放性的課后練習(xí)替代傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的背誦及默寫(xiě)作業(yè)，布置學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)、制作及繪畫(huà)等，讓學(xué)生們?cè)谡n后使用藝術(shù)性的方式完成任務(wù)，提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。

3.制作新穎及藝術(shù)性的教學(xué)教具，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂的每個(gè)角落感受藝術(shù)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生年齡的特殊性，教師不得不采用直觀性的教具進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容利用準(zhǔn)確直觀形象的教具及PPT，為課堂教學(xué)增添色彩，還可以利用一周一次的課堂時(shí)間鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自身藝術(shù)才能收集生活過(guò)程中的廢品，合理地設(shè)計(jì)及制作課堂教學(xué)過(guò)程中需要使用的學(xué)具，如單詞卡片、圖詞表等，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的智力，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诔錆M藝術(shù)性及創(chuàng)造性的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)通過(guò)合理布置教室環(huán)境、巧妙設(shè)計(jì)藝術(shù)性的教學(xué)情境、積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外拓展延伸、提高英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性特點(diǎn)、制作新穎及藝術(shù)性的教學(xué)教具等途徑及方式提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性及教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展及 提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉衛(wèi).淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)的藝術(shù)性[J].文理導(dǎo)航（下旬刊），2013（5）：68.

[2]孫晶晶.以評(píng)價(jià)促興趣——談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)藝術(shù)[J].小學(xué)生（教學(xué)評(píng)價(jià)），2017（5）.