摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育觀念的進步，已經(jīng)有越來越多的人意識到有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。本文從傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中”有效引導(dǎo)“的實施策略兩個方面進行分析，結(jié)合實際情況提出有效措施來提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：有效引導(dǎo);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用措施

一 創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在剛開始上課的時候經(jīng)常采用直接進入教學(xué)主題的方法展開教學(xué)，老師和學(xué)生們之間缺乏應(yīng)有的情感交流，老師無法從學(xué)生們的表情來判斷學(xué)生們是否聽懂自己所講的內(nèi)容，學(xué)生們也無法從老師的神態(tài)中判斷本節(jié)課的重難點，這樣的填鴨式教學(xué)方法讓原本就系統(tǒng)、繁瑣的小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得更加枯燥無味，所以為了切實激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，老師首先要做的就是找到合適的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍^[1]。

在學(xué)習(xí)《面積和周長的對比》時，要求通過面積和周長的比較，使學(xué)生正確區(qū)分、理解、掌握面積和周長這兩個概念，熟練掌握長方形、正方形面積和周長的計算方法，并運用比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力以及解決實際問題的能力。為了切實提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，老師可以利用多媒體教學(xué)手段來出示一張“飯店招牌的平面圖（圖片‘招牌）”，并引導(dǎo)學(xué)生們思考：小明家的飯店要開張了，需要制作一個招牌，招牌的底色要漆成白色，四周還要裝飾一圈彩燈。要完成這些任務(wù)，小明要告訴工人些什么？

老師結(jié)合多媒體教學(xué)手段來展開本節(jié)課程的課堂導(dǎo)入部分，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生們了解本節(jié)課的教學(xué)重點以及教學(xué)難點，為學(xué)生們課下自主復(fù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，切實提高了教學(xué)效率，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力。

二 通過總結(jié)梳理學(xué)生思維

在展開數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入的過程中，老師可以采用直接提問的方式來展開本次教學(xué)，但是在老師提問的時候，老師首先需要意識到不同學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受能力，在了解小學(xué)生們的心理特征和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個體的差異性表現(xiàn)來設(shè)置合理的引導(dǎo)問題，此外，老師在設(shè)置教學(xué)問題之前還應(yīng)該在認(rèn)真、透徹地學(xué)習(xí)本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容之后，滲透提問啟發(fā)的教學(xué)思想，巧妙預(yù)設(shè)問題和懸念，啟發(fā)學(xué)生的思維，除此之外，老師還要注重教學(xué)提問和引導(dǎo)的藝術(shù)性、客觀性以及相關(guān)性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠跟隨老師的教學(xué)思路展開探究，將“有效引導(dǎo)”作為一種科學(xué)的教學(xué)理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生們主動地參與到老師的教學(xué)活動之中^[2]。

在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)混合運算》時，通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算，還需要學(xué)生會用乘法的運算定律在分?jǐn)?shù)乘法中進行簡算。在導(dǎo)入新課時，老師可以先列出幾組算式來幫助學(xué)生們回憶之前所學(xué)習(xí)的知識，老師可以由5X6+7X3、15X（34-29）過渡到分?jǐn)?shù)乘法計算，幫助學(xué)生們認(rèn)識分?jǐn)?shù)混合運算的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生回答：在一個分?jǐn)?shù)混合算式中，既有一級運算，又有二級運算，先做第二級運算，后做一級運算;在有括號的算式里，先做括號里邊的，再做括號外邊的。通過總結(jié)梳理學(xué)生思維的方法來幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知識，并找到學(xué)習(xí)新知識的快捷途徑，強化學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生們更好地利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的難題。

三 善于運用情境教學(xué)法強化學(xué)生主觀理解

數(shù)學(xué)源于生活，那么數(shù)學(xué)知識的教學(xué)必將會歸于生活，再加上小學(xué)生獨特的心理和生理特征，更容易在具體的生活情境中獲得知識，加深理解。難度高且抽象的知識教學(xué)會在一定程度上使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極度厭煩的心理，所以老師在展開教學(xué)的時候還可以運用情境教學(xué)法來強化學(xué)生的主觀理解，這樣的做法不僅能夠幫助學(xué)生們達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果，還可以幫助學(xué)生們克服對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，幫助學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在課堂上進行有效引導(dǎo)，使學(xué)生們走出自卑、愛上數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師們共同追求的目標(biāo)^[3]。

在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——納稅》時，老師需要幫助學(xué)生們了解本金、利息、利率、利息稅的含義，并理解算理，使學(xué)生學(xué)會計算定期存款的利息，初步掌握去銀行存錢的本領(lǐng)。老師在展開課前引導(dǎo)的時候可以構(gòu)建有效的生活情境，可以首先詢問學(xué)生“過年開心嗎？過年時最開心的事是什么？你們是如何處理壓歲錢的呢？”在調(diào)動課堂氛圍后，接著導(dǎo)入新課“壓歲錢除了一部分消費外，剩下的存入銀行，這樣做利國利民?！崩蠋熢诤诎迳习鍟窘?、利息、利率的概念后，將自己搜集到連續(xù)兩年的銀行存單展示給學(xué)生們看，并讓學(xué)生們分組探討這兩張存單上的不同之處，然后引入和銀行存款有關(guān)的應(yīng)用題目，在幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的同時，擴充了學(xué)生們的生活經(jīng)驗，拉近了學(xué)生們和數(shù)學(xué)課程的距離，激發(fā)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四 重視并充分利用錯誤

在教學(xué)過程中，學(xué)生的錯誤能夠準(zhǔn)確地體現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程中思維的走向，是小學(xué)老師展開學(xué)習(xí)引導(dǎo)的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師會直接指出學(xué)生們的錯誤，這樣的做法在一定程度上不僅會使學(xué)生們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感，還會扼殺學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，所以在實際教學(xué)中，這樣的方法并不可取。老師首先要針對學(xué)生們的錯誤之處所反映出的教學(xué)信息來找到自己在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容選擇中的不足，然后還需要找到正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題并改正問題。老師在選擇合理的教學(xué)體系時，需要注意到學(xué)生的個體差異，對于學(xué)習(xí)能力較強但是學(xué)習(xí)態(tài)度較差的孩子們，老師要做的就是通過不斷的交流和溝通來了解他們不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因，對于那些學(xué)習(xí)能力較差但是學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生們，老師要做的就是給予這些學(xué)生積極的鼓勵，通過不斷地引導(dǎo)和修改，來幫助這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五 注重對學(xué)生課下訓(xùn)練的有效指導(dǎo)

有效引導(dǎo)不應(yīng)該僅僅出現(xiàn)在課堂上，老師也應(yīng)該注重對學(xué)生們課下訓(xùn)練的指導(dǎo)。老師在布置作業(yè)的時候，應(yīng)該選擇一些有意義的經(jīng)典課題來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)鞏固本節(jié)課中所傳授的知識，對于學(xué)生呈交上來的作業(yè)，老師也需要對其中的易錯點、重難點做出總結(jié)，幫助學(xué)生們意識到自己在學(xué)習(xí)過程中沒有意識到的問題，并針對學(xué)生們不懂的知識點進行反復(fù)強調(diào)和補充，幫助學(xué)生們高質(zhì)量地完成自己的課下作業(yè)。

結(jié)語：

正是小學(xué)生在此年齡的生理、心理特點，使得有效引導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較強的重要性。數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)的過程中需要將重點放在對有效引導(dǎo)策略的應(yīng)用上，并以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，保證數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，重視并充分利用學(xué)生的錯誤，來反思自己教學(xué)過程中的不足之處，通過總結(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]梁芳寧.“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育界：綜合教育研究，2015（3）：121.

[2]張在琴.“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2014（12）：138.

[3]李素梅.“有效引導(dǎo)策略”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017（14）：42.

作者簡介：唐志云（1981.12-）男 海南儋州人，漢族，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。