劉紅霞

摘 要：對(duì)于初入小學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教師在拼音教學(xué)中存在一些教學(xué)問(wèn)題，例如教師在教學(xué)過(guò)程中為了應(yīng)對(duì)考試，只是要求學(xué)生死記硬背，并不注重學(xué)生探尋發(fā)音的規(guī)律，學(xué)生缺乏自制力，注意力不集中，因此作為語(yǔ)文教師要利用多媒體等手段改進(jìn)教學(xué)方式，利用情境教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)問(wèn)題;情境教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一 小學(xué)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的拼音教學(xué)方法有待提升

對(duì)于初入小學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拼音的學(xué)習(xí)主要包括23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)和四個(gè)聲調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握。一年級(jí)的小學(xué)生，年齡比較小，理解能力相對(duì)比較差，面對(duì)撲面而來(lái)的聲母以及韻母等的學(xué)習(xí)可能會(huì)有點(diǎn)無(wú)所適從，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。很多小學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，會(huì)尋找各種不去上學(xué)的借口逃避上學(xué)。因此，作為教師要能夠抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更快融入小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。但是現(xiàn)在很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師先領(lǐng)著學(xué)生讀拼音，然后學(xué)生跟著教師的發(fā)音進(jìn)行模仿，死記硬背，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，導(dǎo)致學(xué)生只是記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有真正理解和掌握，教師在教學(xué)過(guò)程中為了應(yīng)對(duì)考試，只是要求學(xué)生死記硬背，并不注重學(xué)生探尋發(fā)音的規(guī)律，這種方式的學(xué)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常不利的。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（二）學(xué)生缺乏自制力，注意力不集中

從幼兒園踏入小學(xué)的小學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的渴望和好奇心是非常強(qiáng)烈的，例如在學(xué)習(xí)韻母”a、o、e”時(shí)，往往能夠很快地記住教師所傳授的讀音，但是他們沒(méi)辦法集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)教師傳授的關(guān)于韻母的發(fā)聲規(guī)律，課堂上往往聽(tīng)一分鐘玩一分鐘，沒(méi)辦法控制自己全身心投入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，也就是說(shuō)，他們僅僅是口中跟著教師讀，但腦袋中并沒(méi)有記下漢語(yǔ)拼音的讀法和寫(xiě)法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)很快忘記所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就是小學(xué)生在上課過(guò)程中沒(méi)辦法集中注意力學(xué)習(xí)教師教授的學(xué)習(xí)方法，只是學(xué)會(huì)了最基本的讀音。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在課上根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)多設(shè)計(jì)一些比較有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

二 小學(xué)拼音教學(xué)方法改進(jìn)措施

（一）利用多媒體等手段改進(jìn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是利用手中的粉筆、教室墻上的黑板來(lái)進(jìn)行教學(xué)。近些年來(lái)多媒體技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是具體實(shí)施過(guò)程并沒(méi)有達(dá)到理想效果。很多學(xué)校雖然在每個(gè)教室配備了多媒體教學(xué)器材，但是很多教師不能充分利用多媒體器材，只是讓多媒體成為一個(gè)擺設(shè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生觀察完整的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，但通過(guò)多媒體能很好地解決這一問(wèn)題。因此，教師要努力提升自己的多媒體制作技術(shù)，積極參加學(xué)校組織的多媒體應(yīng)用課程，提升自己能力的同時(shí)，也能將學(xué)到的多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中。例如，在講授聲母的課程中，要充分利用教室的多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示近似于拼音的動(dòng)畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在講“q”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一幅五顏六色的氣球動(dòng)畫(huà)，而在講“x”時(shí)，引入了一半西瓜被斜切兩刀，切成了交叉狀的動(dòng)畫(huà)，使教學(xué)更加的生動(dòng)形象。

（二）利用情境教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，更容易接受能夠觸摸到的實(shí)體物質(zhì)。因此可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，多組織一些動(dòng)手實(shí)踐和有趣的游戲。例如在進(jìn)行聲母和韻母教學(xué)中，讓小學(xué)生在課下準(zhǔn)備一些硬性的卡片，讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)在黑板上的字母來(lái)制作與之相似的卡片，并且可以組織學(xué)生進(jìn)行小型的比賽，看看誰(shuí)能夠制作出更多的卡片并且能夠準(zhǔn)確地朗讀出自己所制作的卡片，并準(zhǔn)備一些小的禮品，發(fā)給表現(xiàn)比較好的幾位小朋友，讓學(xué)生在游戲中掌握新知識(shí)。另外，教師在課程準(zhǔn)備階段也可以編制一些有趣的小故事，借助一些比較流行的動(dòng)畫(huà)片中的卡通人物的名字填充故事情節(jié)，讓他們隨著起伏的故事情節(jié)去探究語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)的真諦。處于幼童期的孩子是十分活潑好動(dòng)的，單單靠一些現(xiàn)有的教學(xué)道具并不能滿足他們的

需求，因此，要利用情境教學(xué)的方式來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于初入小學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，如何更好地學(xué)習(xí)拼音是學(xué)生和教師都應(yīng)該考慮的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一些問(wèn)題，例如教師在教學(xué)過(guò)程中為了應(yīng)對(duì)考試，只是要求學(xué)生死記硬背，并不注重學(xué)生探尋發(fā)音的規(guī)律，學(xué)生缺乏自制力，注意力不集中，因此作為語(yǔ)文教師要利用多媒體等手段改進(jìn)教學(xué)方式，利用情境教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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