馬瑩

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是中國(guó)文化的組成部分，它彰顯了中華民族的集體智慧，蘊(yùn)含了中華民族的民族精神，體現(xiàn)了中華民族發(fā)展的歷史底蘊(yùn)。在學(xué)前教育領(lǐng)域，重視傳統(tǒng)節(jié)日文化教育不僅有利于培養(yǎng)幼兒傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的意識(shí)，而且有利于帶動(dòng)家長(zhǎng)和社區(qū)人員重視對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)，普及傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)。然而，目前幼兒園存在對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)不足、應(yīng)用水平低等問(wèn)題，加之缺少相應(yīng)的理論研究成果的指引，使得在幼兒園開(kāi)展與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的教育研究顯得尤為迫切。基于以上背景，本文通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)和開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化在校園文化建設(shè)中的意義進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;節(jié)日文化;傳統(tǒng)節(jié)日;文化建設(shè)

幼兒園開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化教育時(shí)，應(yīng)該把幼兒的發(fā)展看成是一個(gè)有機(jī)的整體。我們精選貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、帶有中國(guó)優(yōu)秀民族文化精髓的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在教育的目的性與發(fā)展的可能性之間尋找平衡點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含豐富審美刺激的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能夠主動(dòng)地觀察、探究、模仿和表達(dá)，不斷豐富自己對(duì)外部世界的感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)，塑造健康活潑的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展。

一 營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，讓幼兒感受節(jié)日文化

在幼兒教育的過(guò)程中，環(huán)境的利用十分重要。因此在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的過(guò)程中要營(yíng)造一個(gè)濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氣氛，根據(jù)具體的節(jié)日在園內(nèi)建立一個(gè)合適的節(jié)日環(huán)境。我園在每次傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際，教師與幼兒合作進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，例如，春節(jié)期間在園內(nèi)走廊懸掛一些親子制作的燈籠、布藝鞭炮;當(dāng)元宵節(jié)來(lái)臨，家長(zhǎng)陪同幼兒上街看豐富多彩的正月十五鬧元宵活動(dòng)，用孩子們拍攝的精彩照片來(lái)布置教室、走廊;在端午節(jié)來(lái)臨前夕讓小朋友自己搜集有關(guān)端午節(jié)的掛飾，我園也組織家長(zhǎng)和幼兒一起制作香囊和龍燈，營(yíng)造一個(gè)節(jié)日的氣氛。師生還針對(duì)不同傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料進(jìn)行搜集，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)幼兒講一講與節(jié)日相關(guān)的神話傳說(shuō)、民俗習(xí)慣等。環(huán)境對(duì)小朋友產(chǎn)生了影響使其對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生了興趣，加深了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的印象，從而主動(dòng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒在節(jié)日環(huán)境的布置中也感受到了節(jié)日氛圍。

二 開(kāi)展適合幼兒的節(jié)日活動(dòng)

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中都有與之相對(duì)應(yīng)的節(jié)日活動(dòng)，但是一部分節(jié)日活動(dòng)并不適合在我園開(kāi)展，所以我們對(duì)一些節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行選擇，例如在春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)組織中大班的孩子包餃子、湯圓、粽子，讓幼兒在自己動(dòng)手的過(guò)程中，體會(huì)到節(jié)日的氣氛，老師趁機(jī)向幼兒講解食物的由來(lái)，例如，粽子就是古代愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原投河以后，當(dāng)?shù)厝讼蚝永锿斗鹏兆?，喂食河里的魚(yú)蝦，防止其破壞屈原的遺體。由于小班的幼兒不具備自己制作食品的能力，所以將家長(zhǎng)們邀請(qǐng)來(lái)和孩子們一起制作食品。而對(duì)于一些其他節(jié)日活動(dòng)也可以選擇性地使用現(xiàn)有條件進(jìn)行替代，例如，原來(lái)在春節(jié)的時(shí)候都要燃放鞭炮，考慮環(huán)保和安全因素，我園購(gòu)進(jìn)一些電子鞭炮供孩子們玩耍，幼兒在放鞭炮時(shí)老師告訴孩子鞭炮的由來(lái)，既讓孩子充分體會(huì)到節(jié)日的快樂(lè)，還不用擔(dān)心孩子受到傷害。我們對(duì)傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行選擇并進(jìn)行創(chuàng)新，在保證幼兒安全的前提下，使幼兒充分體檢節(jié)日活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

三 在日常教育中插入與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)作的品

幼兒園的日常教學(xué)相對(duì)于其他階段來(lái)說(shuō)比較靈活，可以根據(jù)這一課程特點(diǎn)在重要的節(jié)日開(kāi)展主題教學(xué)周活動(dòng)。我國(guó)有許多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的文化作品，傳統(tǒng)節(jié)日主題教學(xué)周就可以從中選取適合幼兒的文化作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅使幼兒學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更了解了傳統(tǒng)節(jié)日文化。例如，在元宵節(jié)來(lái)臨之際，我園開(kāi)展了元宵節(jié)主題教學(xué)周，在元宵節(jié)猜燈謎，并選擇一些傳統(tǒng)的字謎給孩子們猜，不僅使幼兒認(rèn)識(shí)了許多新的漢字，更讓幼兒認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)漢字的趣味性，提高了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。音樂(lè)課帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)歌謠《賣湯圓》，這首歌謠通俗易懂朗朗上口，符合幼兒的接受習(xí)慣，還可以開(kāi)展安全教育課程《安安全全元宵節(jié)》，提高孩子們的節(jié)日安全意識(shí)，提醒孩子過(guò)節(jié)在開(kāi)心的同時(shí)不要忘了注意安全，數(shù)學(xué)的加減法則可以出下面這樣的計(jì)算題，例如，盆里原來(lái)有十個(gè)湯圓，有兩個(gè)小朋友每個(gè)小朋友吃三個(gè)還剩幾個(gè)？這樣的傳統(tǒng)節(jié)日主題教學(xué)可以在寓教于樂(lè)情況下，使幼兒更好地了解并喜歡上傳統(tǒng)節(jié)日文化。

傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日是增強(qiáng)我國(guó)民族凝聚力的重要途徑之一。對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承有著重要意義。在幼兒教育中，應(yīng)將節(jié)日文化與校園文化建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)節(jié)日文化，促進(jìn)其身心的良好發(fā)展。

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