摘 要：作文是小學(xué)語文學(xué)習的重要模塊，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，為小學(xué)語文教學(xué)工作帶來了眾多的便利。當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透入到人們生活的各個方面，教育也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)進一步推動了教育事業(yè)的改革和發(fā)展，所以，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的思維認知水平，有助于推動寫作教學(xué)的有效進展。本文在此背景下分析探討小學(xué)語文讀寫教學(xué)中如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源并提出具體的寫作教學(xué)方法，旨在進一步推動小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的有效開展，增強學(xué)生的寫作綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源

一、 引言

當前我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成了人們?nèi)粘Ｉ钪须y以或缺的重要過程部分，人們也習慣通過互聯(lián)網(wǎng)感知世界，互聯(lián)網(wǎng)成了人們與外界交流的重要媒介。在信息共享時代下，傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的線下教育逐步轉(zhuǎn)向為線上教育，由于網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性和多樣性有效彌補了傳統(tǒng)教育中的弊端，也為教育教學(xué)工作帶來了全新的發(fā)展機遇。所以在新時期小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師必須有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，進一步豐富教學(xué)方法。教師也應(yīng)當把握時代潮流，合理地借助網(wǎng)絡(luò)資源，為我國教育事業(yè)發(fā)展注入新的生機和活力。

二、 互聯(lián)網(wǎng)資源在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

語文寫作教學(xué)的重要目的就是引導(dǎo)學(xué)生準確應(yīng)用漢語文字表達真實情感，同時也能夠與外部世界進行溝通交流，能夠幫助學(xué)生豐富感知，認識自我，有助于進行創(chuàng)造性表達。所以在教學(xué)過程中，教師確保寫作教學(xué)天賦與生活，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界，使學(xué)生能夠熱愛生活，勤于動筆，勤于表達自己的真情實感。當前大部分教師在語文教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，此種教學(xué)方法會限制思維的拓展。雖然中國教育看似表面成功，但是卻壓制了學(xué)生的天性。從寫作角度來看，教師過于重視教科書引導(dǎo)卻導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章千篇一律，流于形式化，缺乏真情實感，所以可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息資源為學(xué)生豐富寫作視角，打開寫作思路，提供多樣化素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（一） 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作意境

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和進步，在當前教育教學(xué)當中教師要利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代化相互結(jié)合的教學(xué)形式，采用口述和板書的教學(xué)策略，強化學(xué)生的學(xué)習動力，使學(xué)生能夠感受到直觀的畫面，從而更好地進行聯(lián)想和創(chuàng)作。教師要利用多媒體應(yīng)用到實踐教學(xué)當中，通過視頻圖片聲音以及文字刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠在教師所設(shè)計的意境當中更好地進行探究。教師也要利用多種多樣的教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生在寫作當中更好地學(xué)會思考和探究。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《鋤禾》這首詩時，可以先通過視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看農(nóng)民生產(chǎn)耕種的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解糧食的來之不易。通過創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)意境，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)民伯伯在辛苦勞作當中的不容易，結(jié)合所學(xué)的文章更好地進行分析和探索，強化自身的寫作能力，使自己的想法能夠更好地展現(xiàn)出來，提高寫作的效果。

（二） 為學(xué)生寫作提供素材

由于網(wǎng)絡(luò)蘊含著豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容以及寫作教學(xué)素材，所以教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生拓展學(xué)習視野，使學(xué)生了解世界各地的風土人情以及奇聞趣事，引導(dǎo)學(xué)生主動融入課堂學(xué)習當中，強化學(xué)生的學(xué)習動力。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的學(xué)習興趣，合理地安排教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生在自主搜集寫作素材的過程當中，更好地創(chuàng)作和拓展有利于學(xué)生在學(xué)習當中運用信息獲取知識，強化自身的學(xué)習能力。教師也要在教學(xué)當中給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫扶，使學(xué)生能夠在自主探究和獲取素材時，能夠有針對性地獲取，使學(xué)生能夠具備明辨是非的能力，強化學(xué)生的學(xué)習動力。

（三） 為學(xué)生交流提供平臺

21世紀信息技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備已經(jīng)深入到千家萬戶，學(xué)生可以有效借助網(wǎng)絡(luò)資源進行課后學(xué)習，教師可以將學(xué)習主題發(fā)布到微信群內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生在課后與家長進行溝通交流，能夠在家長的監(jiān)督下進行知識學(xué)習，使學(xué)生能夠有課后交流與互動的平臺，有助于提高學(xué)生的課后學(xué)習興趣，并且增強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力。通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用，能夠拓寬學(xué)生的寫作視角，學(xué)生可以在課后將自己閱讀到的感興趣的文章推送到班級微信群內(nèi)與其他同學(xué)共享交流。教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及年齡特點，定期地向微信群內(nèi)推送優(yōu)秀文章，有助于豐富學(xué)生的閱讀視角，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)模式探討

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，所以教師必須要緊密貼合信息化時代下的教育教學(xué)優(yōu)勢，能夠根據(jù)學(xué)生的認知情況科學(xué)合理地引導(dǎo)。例如：可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行情景式寫作以及話題式寫作，播放相關(guān)的視頻實習生接受感官刺激，有助于激發(fā)學(xué)生的知識探究欲望，從而結(jié)合視頻內(nèi)容更好地理解文章作者的思想情感以及背景，或者是主題內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解以及寫作水平。所以本文從以下幾方面分析探討小學(xué)語文寫作中網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用：

（一） 進行情景式寫作

教師在現(xiàn)在教育教學(xué)當中，利用情景式寫作，通過引導(dǎo)學(xué)生融入到特定的情景當中，進行體驗和感悟，并且將自身的思想進行有效地記錄和表現(xiàn)，將提升學(xué)生的寫作能力在情景當中更好地完善自身的寫作技巧。教師要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行協(xié)作能力的拓展，引導(dǎo)學(xué)生在教師所設(shè)計的教學(xué)情景當中更好地學(xué)會思考和探索，強化學(xué)生的寫作欲望。教師還可以將課堂拓展到課外當中，引導(dǎo)學(xué)生通過課外采風觀看優(yōu)美的環(huán)境，使學(xué)生能夠激發(fā)寫作的欲望，從而進行有效的學(xué)習和記錄。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習李白的《靜夜思》這節(jié)內(nèi)容時，可以通過圖片或動畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，使學(xué)生能夠更好地理解詩人當時的思想感悟。教師再通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想在此類情景當中，將自己的想法進行記錄，從而逐步地增強學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的表達技巧。通過此種方式能夠有效豐富學(xué)生的感官體驗，相比較傳統(tǒng)的古詩背誦方法更加有效，更能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。所以教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將抽象的知識變得形象具體同時將閱讀內(nèi)容和寫作教材有效融合，通過創(chuàng)設(shè)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而取得良好的引導(dǎo)教學(xué)效果。

（二） 進行話題式寫作

話題式寫作教學(xué)是給學(xué)生某一特定的主題，并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞著教師所給予的主題進行相應(yīng)的聯(lián)想和創(chuàng)作，學(xué)生能夠在探究和思考當中進行寫作拓展。教師也要積極地幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源及時拓展自身的學(xué)習思維，通過搜集相關(guān)的信息，篩選有用的價值資料，從而進行寫作學(xué)習，學(xué)生也可以在寫作學(xué)習當中更好地學(xué)會聯(lián)想和思考。教師也要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，提升學(xué)生的明辨是非能力，使學(xué)生有針對性地進行搜集和訓(xùn)練，強化學(xué)生對于話題的分析能力和探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習動力。

（三） 進行自由式寫作

自由式寫作教學(xué)，顧名思義是教師在教學(xué)當中不給予學(xué)生特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好以及思想感悟進行自主的描寫和探索，使學(xué)生能夠在自由式寫作當中，拓展自身的思維見解，強化學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。教師也要積極地借助互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生，通過網(wǎng)上沖浪搜集相應(yīng)的文章和資料，并且將自己的看法和想法進行表達，強化學(xué)生的設(shè)計能力，提升學(xué)生的學(xué)習動力。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)當中進行自主的交流和探討，并且發(fā)表自己的作文，使學(xué)生能夠在平臺當中互相評論和分析，有助于提升學(xué)生的寫作能力，強化學(xué)生的寫作熱情。

四、 小學(xué)語文寫作教學(xué)中有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的具體方法

（一） 優(yōu)化寫作評改

教師在傳統(tǒng)的作文評價當中，會根據(jù)學(xué)生的作文內(nèi)容進行評價學(xué)生的寫作中心，以及寫作水平，并且給出綜合性的意見和分析。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，所以教師要積極地接觸互聯(lián)網(wǎng)，拓展學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生搜集相應(yīng)的學(xué)習資料，通過網(wǎng)絡(luò)平臺審閱學(xué)生的作文內(nèi)容，并且利用網(wǎng)絡(luò)積極地與學(xué)生溝通和交流，使學(xué)生能夠大膽地表達自己的看法，并且在網(wǎng)絡(luò)當中了解自身的不足，強化自身的學(xué)習能力。教師也要使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺當中開展生生互評，從而增強學(xué)生的作文寫作技巧。教師通過改善作文平臺方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習動力。

（二） 豐富作文展示

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當中教師要積極接觸網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富學(xué)生的作文展示方式，展示方式能夠多樣化，更加符合學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習熱情。教師在采用作文展示方式的過程當中通過傳統(tǒng)的張貼宣傳，在班級內(nèi)進行宣傳和引導(dǎo)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)辦班級優(yōu)秀作文網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺當中積極學(xué)習優(yōu)秀的作文內(nèi)容。由于互聯(lián)網(wǎng)能夠擺脫時間和空間的限制，所以教師利用互聯(lián)網(wǎng)進行作文展示的拓展，能夠使學(xué)生在課余時間積極學(xué)習和觀賞，有效提高學(xué)生的交流頻率，提升學(xué)生的互動熱情。

（三） 營造交流平臺

語文教師在教育教學(xué)當中，通過網(wǎng)絡(luò)資源能夠共享小學(xué)作文寫作內(nèi)容，并且獲取相應(yīng)的教學(xué)資源分享給小學(xué)生，使小學(xué)生在學(xué)習當中積極借助相應(yīng)的素材，強化自身的學(xué)習意識和個人見解能力。教師也可以通過選取優(yōu)秀的作文文章，放置到網(wǎng)絡(luò)平臺當中，引導(dǎo)學(xué)生通過互相觀察，互相學(xué)習，強化學(xué)生的交流效率，提升學(xué)生的交流熱情。例如教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺當中發(fā)布優(yōu)秀作文文章，每周進行作文評選，引導(dǎo)小學(xué)生在閑暇時間，通過觀賞和評價作文，強化學(xué)生的閱讀學(xué)習熱情，提升學(xué)生的點評能力，使學(xué)生在互相探究互相討論中成長和發(fā)展，逐步完善學(xué)生的寫作動力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)過程中，教師可以有效借助互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富寫作內(nèi)容。通過鼓勵學(xué)生自主應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)知識，進行資料查詢，拓寬學(xué)生的學(xué)習視角，增強學(xué)生的寫作興趣，并且潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師進行寫作教學(xué)引導(dǎo)，也應(yīng)當開展豐富多元的方法，可以通過情景式、話題式與寫作式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。同時教師必須要優(yōu)化寫作平臺，進一步豐富作文展示，通過營造交流平臺，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，能夠提高寫作教學(xué)效果。

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作者簡介：

莊莉珍，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)山腰第二中心小學(xué)。