聞寶林

摘要：在部編版初中《道德與法治》教學(xué)中，因為大多數(shù)學(xué)校不重視這門課，導(dǎo)致教學(xué)資源配置和使用與現(xiàn)實生活完全脫節(jié)，部分教師無法徹底運用課堂教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，違背了開設(shè)這門課程的初衷。因此，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)資源，設(shè)計行之有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，充分使用教學(xué)資源，落實對學(xué)生的德育。

關(guān)鍵詞：部編版? ?道德與法治? ?教學(xué)資源

如何對初中生普及道德與法治知識，是我國教育界一直在思考的問題，于是便有了《道德與法治》課程，與其匹配的課堂教學(xué)資源是教師對學(xué)生進行道德法制教育的重要途徑。教學(xué)資源是影響教師課堂教學(xué)效率的重要因素，而教師對教學(xué)資源的利用程度則關(guān)系到《道德與法制》教育的教學(xué)情況。筆者對2016年部編版《道德與法治》八年級下冊教材中的《踐行平等》進行了課題研究分析，闡述了初中《道德與法治》課堂教學(xué)資源、教師使用情況等一系列問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。

一、反思課堂教學(xué)資源使用普遍存在的問題

初中《道德與法治》課程教學(xué)內(nèi)容通常由教研組進行籌備設(shè)計，目的是使教學(xué)資源利用最大化，正因為這樣，導(dǎo)致教師的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)盲區(qū)，產(chǎn)生了問題，沒有實現(xiàn)《道德與法制》課堂教學(xué)資源的高效化，學(xué)生也不能真正意識到《道德與法制》的教育意義所在，即沒有實現(xiàn)《道德與法制》教育真正的效益。

在初中《道德與法治》的日常課堂教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)資源地利用普遍流于表面形式。為了有效提高課堂教學(xué)效率，教師可以借助“踐行平等”課程中的“平等”“特權(quán)”等知識，做出分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師會以自身遇到的問題舉例，如在“座位平等”問題中，教師會創(chuàng)設(shè)一個情境：假設(shè)好友的孩子就讀于自己任教的班級，朋友要求“我”將他們的孩子分配到學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生旁，或安排一個比較好的座位。針對這一情境，教師可以提出兩個問題供學(xué)生探討：“如果是你，你會怎么做？你應(yīng)該如何分配座位？”

這兩種假設(shè)都切合本課的主題，但如同前文所述，很多教師看問題僅限于表象，無法引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考，只是讓學(xué)生意識到“若想踐行平等，便要反對特權(quán)”，但對于“什么樣的現(xiàn)象屬于特權(quán)，怎么做才算平等？”“在生活中，什么樣的表現(xiàn)是平等和特權(quán)？”“當(dāng)今社會我們?yōu)槭裁匆磳μ貦?quán)？”“人們?yōu)槭裁聪霌碛刑貦?quán)？”等問題，學(xué)生并設(shè)有更深一步思考。

二、對于課堂教學(xué)資源產(chǎn)生的共性問題的解決思路

《道德與法治》課創(chuàng)設(shè)的原因，是期望學(xué)生在道德觀念形成的階段能夠建立正確的道德觀念，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有高尚道德觀念的社會棟梁。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強學(xué)生的道德實踐和理性思考，升華學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生切實踐行道德素養(yǎng)行為。

針對上述問題“踐行平等”，教師可以創(chuàng)設(shè)“一境多問、多思”，在學(xué)生回答教師提出的假設(shè)問題時，教師可以進行適當(dāng)?shù)胤磫?，引?dǎo)學(xué)生深入思考“為什么要這么做？”“這么做的意義在哪？”等一系列問題，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考和理解表面的道德現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生對“踐行平等”這一道德思想觀念有了更加深刻和具體的認識，對學(xué)生將來道德觀念的樹立有著積極作用。

三、結(jié)語

在初中《道德與法治》教學(xué)實踐中，教師借助學(xué)校教學(xué)資源時，應(yīng)該深入了解我國《新版課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面掌握其教學(xué)目標(biāo)和理念。同時，教師應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，并根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)情境，高效利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，切實達到良好的《道德與法治》教學(xué)效果。

參考文獻：

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[3]林曉琴.部編本《道德與法治》“活動欄目”教學(xué)功能的發(fā)揮探究——以七年級《學(xué)習(xí)伴成長》教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，（18）.

（作者單位：江蘇省西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué)）