黃蓓

摘要：本文從將美術(shù)治療融入美術(shù)教育理念中、落實(shí)在課堂教學(xué)中、建立良好的治療關(guān)系、多種方式導(dǎo)入教學(xué)這四個(gè)方面分析了將美術(shù)治療融入特殊教育美術(shù)教學(xué)的策略，希望為特殊開展美術(shù)教育教學(xué)活動提供幫助。

關(guān)鍵詞：美術(shù)治療? ?特殊教育? ?美術(shù)教學(xué)

在特殊教育美術(shù)教學(xué)的過程中，教師融入美術(shù)治療，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，為學(xué)生建立與外界溝通的橋梁。作為人類生活發(fā)展的一種藝術(shù)行為，美術(shù)可以促進(jìn)特殊學(xué)校學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們在學(xué)習(xí)過程中體會到世界的美好。因此，在特殊教育美術(shù)教學(xué)中，如何開展美術(shù)治療是教師面臨的首要問題。

一、將美術(shù)治療融入美術(shù)教育理念中

特殊教育學(xué)校有很多特殊學(xué)生，他們可能存在智力發(fā)育遲緩、聽力障礙、視力障礙等問題。由于學(xué)生身體狀況不同，所以他們的學(xué)習(xí)需求也不同。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師無法了解學(xué)生真正的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生無法很好地發(fā)泄心理情緒。為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，在教學(xué)中，教師要融入美術(shù)治療，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感，使學(xué)生的心理與身體共同發(fā)展。特殊學(xué)校的學(xué)生是社會的一分子，所以在教學(xué)過程中，教師要利用美術(shù)治療培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)和生活，為日后走入社會奠定基礎(chǔ)。

二、落實(shí)在課堂教學(xué)中

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師常會采用灌輸式教學(xué)法，不利于學(xué)生吸收知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而美術(shù)治療教學(xué)法重視學(xué)生之間的差異性，可以有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在現(xiàn)代教學(xué)中，首先，教師運(yùn)用美術(shù)治療可以提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。其次，教師運(yùn)用美術(shù)治療可以輔助學(xué)生成長，加強(qiáng)學(xué)生與外界的聯(lián)系。最后，教師運(yùn)用美術(shù)治療可以營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫表達(dá)自己的心情。在繪畫過程中，學(xué)生能將心中的想法呈現(xiàn)出來，教師可以利用這一點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識外面的世界，豐富學(xué)生的情感，治愈學(xué)生內(nèi)心的傷痛。

三、建立良好的治療關(guān)系

第一，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生多一些關(guān)心和愛護(hù)，使學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，全面了解學(xué)生，分析學(xué)生的需求，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué);第二，在學(xué)生繪畫的過程中，教師不要多過干涉，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行自由創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的內(nèi)容表達(dá)自己的心情;第三，當(dāng)學(xué)生繪畫出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨(dú)自完成繪畫任務(wù)，減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān);第四，在美術(shù)治療中，學(xué)生要放下所有的壓力情緒，敢于表達(dá)自己、展示自己。在此過程中，學(xué)生可以沒有任何負(fù)擔(dān)地自由創(chuàng)作繪畫，發(fā)展創(chuàng)新思維與繪畫能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的形成具有促進(jìn)作用。

四、多種方式導(dǎo)入教學(xué)

在特殊教育美術(shù)教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，使學(xué)生主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造。如特殊教育學(xué)校的學(xué)生對游戲的興趣較高，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲活動，集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的繪畫氛圍。其次，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備繪畫材料，如彩筆、蠟筆、彩鉛、畫紙等工具，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)自己、肯定自己。最后，在學(xué)生繪畫結(jié)束時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，并描述作品中體現(xiàn)的情境和表達(dá)的情感，以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)治療在特殊教育美術(shù)教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在特殊教育的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視美術(shù)治療的運(yùn)用，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇適合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗.淺析如何提高特殊教育教學(xué)的有效性——以葫蘆藝術(shù)與工藝美術(shù)教學(xué)為例[J].課程教育研究，2018，（40）.

[2]胡顯強(qiáng)，徐鳳琴，盛春紅，楊燕.視覺藝術(shù)促進(jìn)特殊教育學(xué)校學(xué)生社會融入實(shí)踐探索——以彭水苗族土家族自治縣為例[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017，（12）.

（作者單位：江西省宜春市特殊教育學(xué)校）