摘 要：在教育體制改革背景下，國(guó)家教育部門加大了對(duì)初中課程教學(xué)中物理學(xué)科的重視程度，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了更高的要求。初中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，就要順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，使用符合學(xué)科特點(diǎn)的多元化教學(xué)手段進(jìn)行授課。在眾多的教學(xué)方法中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)施，可以活躍枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，賦予課堂活力與生機(jī)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的同時(shí)，還能夠提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。鑒于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所具有的優(yōu)勢(shì)，本文深入分析其在初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐中的運(yùn)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方法;教學(xué)實(shí)踐

一、 引言

初中物理教材中的知識(shí)雖然是該學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，且與生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，但其中不乏包含一些抽象、復(fù)雜的知識(shí)，這對(duì)智力與思維能力尚未成熟的初中生來(lái)說(shuō)，是一種極大的挑戰(zhàn)，再加上教學(xué)方法使用不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣和信心，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良心理，不愿主動(dòng)參與到教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。如若將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在初中物理課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣化教學(xué)工具的使用，在輔助教師有效整合教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，還可以簡(jiǎn)化復(fù)雜的物理知識(shí)，易于學(xué)生理解和接受，從而提高他們的物理學(xué)習(xí)能力，發(fā)展物理素養(yǎng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借此提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化教學(xué)有效性。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）源于美國(guó)，后經(jīng)文化交流傳入到我國(guó)，被許多教師廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。其含義指的是改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式，調(diào)整課上與課下時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與課堂主體地位還給學(xué)生，使其利用視頻學(xué)習(xí)資源，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主分析與學(xué)習(xí)的過(guò)程。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，與原有的教學(xué)模式相比，具有以下兩方面的優(yōu)勢(shì)：一方面，能夠打破思維定勢(shì)，將教材中的內(nèi)容連接為一個(gè)整體，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件，使其在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科所具有的獨(dú)特魅力;另一方面，突顯學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)，主動(dòng)參與到教學(xué)中，在提高自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力的同時(shí)，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)物理素養(yǎng)的提高。所以，在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂所具有的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理運(yùn)用，借此開展教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的重要意義

在初中物理教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活調(diào)換，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的。這一教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)施，要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)新知，在課堂中通過(guò)教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講述，提出存在的疑惑與見(jiàn)解，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式解決相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力的提升。此外，翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變師生之間的關(guān)系，拉近他們的距離，教師通過(guò)與學(xué)生的溝通能夠了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ);而學(xué)生通過(guò)與教師的探討，能夠提高思維的深度及廣度，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂中包含許多新型傳播媒介與載體，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，使其知識(shí)儲(chǔ)備得到豐富，對(duì)物理知識(shí)有更加深入的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理中的教學(xué)方法

（一） 對(duì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在初中物理教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，首先，要結(jié)合學(xué)科屬性，深入挖掘教材中的內(nèi)容，合理制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，并以此為契機(jī)，對(duì)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì);其次，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在保證教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向他們提出不同的問(wèn)題，通過(guò)多樣化的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其始終保持學(xué)習(xí)興趣;然后，在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排課程難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)生的反饋，借助多媒體中的視頻功能，簡(jiǎn)化復(fù)雜的物理知識(shí)，給予學(xué)生針對(duì)性的幫助。為提高學(xué)習(xí)效率，還要鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式探討復(fù)雜的問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中各抒己見(jiàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)水平，使其具備合作精神與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;最后，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，還要使用課程評(píng)價(jià)或習(xí)題測(cè)試的方式鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與有效性的提高。

（二） 設(shè)置啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)作為翻轉(zhuǎn)課堂中的重要組成部分，教師在進(jìn)行充分利用的同時(shí)，還要從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題提問(wèn)兩方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。例如，在“熔化和凝固”教學(xué)中，在教學(xué)開始前，教師以《冰雪奇緣》動(dòng)畫片選段作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在觀看之余，思考水結(jié)冰后為什么會(huì)變冷？讓其對(duì)情境產(chǎn)生疑問(wèn)。然后，教師要以引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為其指點(diǎn)迷津。需要注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要站在學(xué)生的角度思考，以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)情境進(jìn)行合理設(shè)置，如視頻、游戲、實(shí)踐活動(dòng)等，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。其次，問(wèn)題提問(wèn)。問(wèn)題提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)中不可或缺的一部分，唯有多樣化的問(wèn)題，才能夠發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們智力水平的提高。所以，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，除了要緊貼教學(xué)內(nèi)容外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，借此提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

（三） 設(shè)置探究問(wèn)題

探究問(wèn)題與啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)有著異曲同工之妙，有所區(qū)別的是啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)僅在教學(xué)情境中使用，通過(guò)多樣化的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo);而探究問(wèn)題要貫穿教學(xué)始終，借此保證教學(xué)中各環(huán)節(jié)的緊密性與連續(xù)性。由于教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定的區(qū)別，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，問(wèn)題形式也要有所不同，只有這樣，才能夠突顯探究問(wèn)題的價(jià)值。例如，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題要以趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題既要突出重點(diǎn)，又要具有一定的延伸性，借此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握;在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，要以回顧性問(wèn)題為主，從而加深學(xué)生的記憶，提高他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。

五、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

本文以人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)“牛頓第一定律”為例，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行探討和研究。

（一） 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，還可以推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)質(zhì)量與有效性。因此，在教學(xué)中，教師要深入了解教學(xué)內(nèi)容，并以微視頻的方式為學(xué)生提供輔助幫助，借此提高學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。根據(jù)“牛頓第一定律”相關(guān)內(nèi)容，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下視頻：伽利略理想實(shí)驗(yàn);力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;慣性與質(zhì)量的關(guān)系;等等。

（二） 課堂教學(xué)

1. 導(dǎo)學(xué)

在開展導(dǎo)學(xué)前，教師要利用生活中的實(shí)例，向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，如：一塊磚頭，用力才能移動(dòng)它;牛不拉車，車就不會(huì)動(dòng)，是不是有力才有運(yùn)動(dòng)，是不是所有的運(yùn)動(dòng)都需要用力來(lái)維持？該問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，他們?cè)诮獯疬^(guò)程中既不會(huì)有陌生感，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

2. 復(fù)習(xí)

為了幫助學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證他們思維的完整性，教師要將復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，并以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能夠鞏固舊知識(shí)，又能夠保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的流暢性，從而加深學(xué)生對(duì)“牛頓第一定律”相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知。為提高復(fù)習(xí)效果，教師還要設(shè)置不同類型的復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行回答，不僅可以活躍學(xué)生的思維，加深他們的學(xué)習(xí)印象，還可以提高復(fù)習(xí)質(zhì)量與有效性。

3. 新課導(dǎo)入

在經(jīng)歷了導(dǎo)學(xué)和復(fù)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，首先為學(xué)生播放“理想實(shí)驗(yàn)”相關(guān)視頻，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受力的神奇之處。

（三） 答疑、討論

教師在講授完基礎(chǔ)知識(shí)后，要詳細(xì)篩選教學(xué)中存在的問(wèn)題，如力與物體運(yùn)動(dòng)存在的關(guān)系;慣性定律;慣性與質(zhì)量等相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究與討論，在解決問(wèn)題的同時(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中，教師不要一副事不關(guān)己的態(tài)度，而是要積極參與到學(xué)生的討論中，給予他們有效的幫助和引導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

（四） 評(píng)價(jià)、做題

在初中物理教學(xué)中，要想真正提高教學(xué)質(zhì)量與有效性，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，教師要繼續(xù)使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展評(píng)價(jià)、做題活動(dòng)。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，要改變單一的評(píng)價(jià)方式，使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如生生互評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，在提高評(píng)價(jià)效果的同時(shí)，還可以建立良好的師生關(guān)系，獲得良好的教學(xué)效果。在物理習(xí)題練習(xí)中，要避免“一刀切”的練習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層練習(xí)，讓學(xué)生在做題中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的不足之處，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的有效提高。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用，在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并使用多種教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以提升他們對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)思維能力與物理素養(yǎng)的有效提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，獲得良好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

朱玉琴，甘肅省平?jīng)鍪?，平?jīng)銎咧小?/p>