摘 要：伴隨著小學課程改革的深入推進，在學習內容上發(fā)生了極大的變動。目前，小學生不僅僅要學習課堂上的基本知識，還要注重對各方面綜合能力的養(yǎng)成，而將知識運用于生活，促進問題解決能力的提升就是其中十分重要的一種。本文以小學數(shù)學為例，就將數(shù)學貼近實際生活的意義以及如何通過生活化教學提升小學生實際解決問題的能力進行了探討。希望能對廣大小學教育工作者的工作創(chuàng)新有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;貼近生活;問題解決能力

一、 將數(shù)學教學貼近生活實際的意義

“百年大計，教育為本”，教育事業(yè)健康有序發(fā)展是一個國家興旺發(fā)達的必要條件，要想為國家的社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才提供質量和數(shù)量上的保障，就必須要保證國家的教育工作穩(wěn)步推進。當今社會對于學生的綜合素養(yǎng)要求越來越高，以往僅僅看重課業(yè)成績的評價標準早已不適用了，目前的教學評價標準中對于學生解決實際問題的能力更加看重。所以，在具體的教學實踐中，教師也越來越將“引導教學內容貼近生活實際，培養(yǎng)學生解決問題的能力”作為教學重點。那么，將數(shù)學教學貼近到生活實際中來，具有什么樣的意義和作用呢？

（一） 有助于激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學作為一門實踐性的學科，是人們日常生活中頻繁使用到的工具?；镜臄?shù)學能力能夠幫我們解決生活中一些簡單的計算問題，比如，在菜市場買菜的時候，我們都會用到簡單的數(shù)學運算。只要數(shù)量關系在生活中客觀存在，我們對于數(shù)學的需求就不會降低。小學階段的數(shù)學學習都比較注重基礎知識的灌輸，較為枯燥無聊，并且學生的年紀都還很小，缺乏有效的自制力。因此，將數(shù)學教學和生活實際結合起來，能夠幫助學生將所學到的知識應用到生活實踐中來，從而激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。

（二） 培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

小學階段正處在思維能力養(yǎng)成的關鍵階段，小學生們對于新鮮事物具有很強的好奇心。而生活中那些事物，正是小學生們關注的重點。因此，在這個階段，教師可以通過培養(yǎng)學生實際應用數(shù)學知識的能力來激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，從而使他們更加積極主動地使用數(shù)學來解決問題。這個運用數(shù)學知識解決問題的過程是完全由學生自主進行的，沒有家長和教師的參與。經(jīng)常性地進行這種思維鍛煉，能夠對學生的思考和思維能力起到一個有效的提升作用，從而幫助學生鍛煉綜合素質，養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

（三） 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在日常生活中，人們不可避免地會遇到各種各樣的問題。學生通過運用數(shù)學知識來解決這些問題，既是在解決實際所面臨的問題，也是在對已知的知識進行復習。學生每天就在遇見問題，解決問題這一不斷循環(huán)的過程中不斷地對知識進行溫故知新。這種日復一日的鍛煉，能幫助學生形成每天都復習課堂知識的習慣，從而形成時時學習、日日學習的良好學習習慣。

二、 將數(shù)學貼近生活，提升小學生解決問題能力的策略

在認識到將數(shù)學貼近實際生活的重要作用之后，十分重要的一點就是要探究如何才能更好地將數(shù)學學習融入實際生活中去，從而提升小學生解決實際問題的能力。要有效推動數(shù)學融入學生的日常生活，促進他們綜合能力的提升，就必須要從“創(chuàng)設生活學習情境，激發(fā)學生學習興趣”“采用開放教學模式，助力學生獨立思考”以及“加強生活實踐鍛煉，培養(yǎng)學生學習習慣”這三個方面著手，綜合提升他們的學習、實踐能力。

（一） 創(chuàng)設生活學習情境，激發(fā)學生學習興趣

在推進小學數(shù)學向生活靠近的過程中，通過對良好生活學習情境的創(chuàng)設，來激發(fā)學生學習興趣是一個效果十分顯著的教學方式。這種情境教學法需要教師將課堂上的理論知識和生活中的實踐有機結合起來，為學生構建一個良好的生活學習情境。這種情境下，不僅是要向學生傳授書本上的知識，更重要的是要將數(shù)學和生活結合起來，將那些自制力不夠和關注點不在課堂上的同學的注意力吸引過來。從而幫助學生養(yǎng)成一種愉快學習的心態(tài)，激發(fā)他們對于數(shù)學學習的興趣。同時，還能夠將生活中容易遇到的一些問題列舉到課堂上來，針對這些問題提出相應的解決方法，讓學生在今后的生活中面對類似問題時能夠妥善地解決，從而提升學生對于數(shù)學學習的自信心，以達到對學生綜合能力培養(yǎng)的目標。

在對人教版中《表內乘法》進行學習的時候，老師可以根據(jù)具體的課堂教授內容設置一些相應的問題，并幫助學生去解決。例如，今天小張去買香蕉，一根香蕉兩塊錢，那么五根應該是多少錢？買十根香蕉又應該給店家多少錢？或者是幫媽媽去買菜，一斤芹菜賣八塊錢，買了兩斤應該給菜販多少錢？通過將抽象的數(shù)據(jù)轉換為具體的實物，以它們之間的數(shù)量關系作為運算的基礎，可以幫助學生盡快地掌握乘法運算的技巧，加深他們對于乘法知識的影響。同時還能創(chuàng)設出擬真的生活情境，讓學生在這個情境中學會熟練地運用數(shù)學知識來解決實際問題。

（二） 采用開放教學模式，助力學生獨立思考

在推動數(shù)學生活化，提升學生實際解決問題的能力的又一重要的方式就是采取開放式的教學，引導學生獨立進行思考。何為開放式的教學？就是指在教學實踐的過程中，充分保障學生的學習自主權，突出他們在教學過程中的主導位置，保證他們能在這個過程中自由地發(fā)揮思考的能力。這種開放式的教學，主要目的就是為了鍛煉學生獨立思考的能力。學生通過充分地發(fā)揮自己在生活、學習中的優(yōu)點，養(yǎng)成自發(fā)地對問題進行分析、解決的習慣。這主要要求教師向學生提供一個自由的教學空間，保證學生在進行獨立思考的基礎上能夠大膽地提出自己的問題、勇于對教師的觀點進行質疑。教師要給學生留足時間進行思考，只有開展好這樣的開放式教學，才能讓學生更好地學會去解決問題。

例如，在探究“雞兔同籠”這一著名問題時。教師可以先專門預留一堂課的時間，讓學生自由地進行分組，通過小組討論的形式讓學生針對雞兔數(shù)量進行思考，最終得出答案。雖然這個問題有一定的難度，學生最終的答案不一定正確。但是開展這種開放式教學的目的并不是為了一個正確答案，而是讓學生在對“雞兔同籠”進行深入思考的過程中，鍛煉好他們獨立思考的能力。

（三） 加強生活實踐鍛煉，培養(yǎng)學生學習習慣

讓數(shù)學更加貼近生活，在課堂教學中加強學生的生活事件也是必不可少的。實踐是檢驗真理的唯一標準，既能夠幫助學生檢驗自己學習的有效性，還能夠更好地將數(shù)學運用到生活中來。但是，我們也應當明白，要使實踐能夠有效地開展，知識理論的基礎是必不可少的。因此，我們的實踐應該在完成了系統(tǒng)的知識學習之后再來進行。教師可以通過安排實踐的方式，給學生布置一定的課后任務，讓學生在一邊完成任務的過程中，也能夠加深對于知識的理解，養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，進行《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一知識點的教學時，可以讓學生在家中觀察有沒有能夠用到這部分知識點的地方，讓學生自己來舉例子。同時，還要要求學生對自己舉的這些例子進行解答，以自問自答的方式，加強實踐能力的鍛煉。此外，如果學生的課下任務完成情況欠佳，還可以組織學生成立課后實踐小組，在幫助學生更好地鍛煉實踐能力的同時，也能夠減輕學生的課后實踐壓力。經(jīng)常進行這種課后的生活實踐鍛煉，既能夠幫助學生在遇到一些基礎性的運算難題時可以有效地解決，也能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、 結束語

總之，在小學數(shù)學教學中，融入生活化的因素來加強學生問題解決能力的培養(yǎng)是十分重要的。我們在對其給予高度重視的基礎上，還要積極探究各種更加科學、創(chuàng)新的教學方式，加深學生對數(shù)學知識的掌握，從而推動學生實際解決問題的能力的提升。

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作者簡介：

張秋紅，福建省漳州市，福建省漳州市第二實驗小學。