田雪瑩 葉雪娟

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)生產(chǎn)力得到了明顯的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的期望越來(lái)越高，但實(shí)際創(chuàng)業(yè)者中只有很小的一部分來(lái)源于大學(xué)生群體，鑒于此，諸多學(xué)者對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素展開(kāi)了探討。運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)蘇州市高校中的大學(xué)生展開(kāi)調(diào)研，隨后利用SPSS軟件加以分析，對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)人背景、個(gè)人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等各維度展開(kāi)探究。結(jié)論如下：創(chuàng)業(yè)態(tài)度與個(gè)人背景不存在正相關(guān)關(guān)系;創(chuàng)業(yè)態(tài)度受個(gè)人特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響較大;創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向有著直接的影響，創(chuàng)業(yè)傾向與個(gè)人背景、個(gè)人特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境有正相關(guān)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)傾向;影響因素;實(shí)證研究

一、引言

隨著高校畢業(yè)生逐年增加，社會(huì)的就業(yè)壓力逐年增大，就業(yè)難引發(fā)了高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱?！霸趪?guó)內(nèi)，政府積極倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為國(guó)內(nèi)最亮麗的一道風(fēng)景線(xiàn)。大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，十七大明確提出，“要積極扶持自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的政策，鼓勵(lì)勞動(dòng)者自主創(chuàng)業(yè)?！贝髮W(xué)生富有活力，極具創(chuàng)新能力，是創(chuàng)業(yè)的潛在人群。各級(jí)政府要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性，推出各項(xiàng)有助于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的平臺(tái)和建設(shè)綠色通道。

隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不斷高漲，為給大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇和平臺(tái)，政府各相關(guān)部門(mén)，包括教育部、勞動(dòng)與社會(huì)保障部、人事部等出臺(tái)了各種優(yōu)惠政策，均為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪平了道路。各地方政府也積極響應(yīng)國(guó)家政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以支持，創(chuàng)建科技孵化園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供平臺(tái)，另外高校為提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，經(jīng)常組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)比賽，為學(xué)生日后順利創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在諸多扶持創(chuàng)業(yè)的政策出臺(tái)下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿顯著提升，近年來(lái)出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)神話(huà)也在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮中產(chǎn)生了不小的明星效應(yīng)。各地政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了絕佳的機(jī)遇與政策，大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍逐漸增多，各高校越來(lái)越重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的課程提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和積極性。

以往對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策及自身素質(zhì)研究等方面，本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向方面著手展開(kāi)研究，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素模型，并分別圍繞個(gè)人背景、個(gè)人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境及創(chuàng)業(yè)態(tài)度等幾個(gè)維度展開(kāi)全面探討。

二、模型構(gòu)建和假設(shè)提出

（一）模型構(gòu)建

本文借鑒前人研究對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向影響因素從個(gè)人背景（年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、家中是否有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、自己有沒(méi)有參與過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、管理知識(shí)是否學(xué)習(xí)過(guò)）、個(gè)體特質(zhì)（主動(dòng)性人格、成就需要、冒險(xiǎn)傾向）、創(chuàng)業(yè)環(huán)境（是否學(xué)習(xí)過(guò)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)業(yè)政策如何、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)）、創(chuàng)業(yè)態(tài)度（為收獲更大的財(cái)富、為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、為更好的生活質(zhì)量）、創(chuàng)業(yè)傾向（創(chuàng)業(yè)意識(shí)是否強(qiáng)烈、為更好的創(chuàng)業(yè)前期有無(wú)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)流程是否有所了解）等方面展開(kāi)探討。該調(diào)查主要圍繞專(zhuān)業(yè)、家庭曾經(jīng)是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、是否具有管理能力和是否接受過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面展開(kāi)。研究模型如圖1所示。

（二）假設(shè)提出

1. 個(gè)人背景、人格特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素與創(chuàng)業(yè)態(tài)度關(guān)系假設(shè)

范巍等（2004）對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的因素進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)積極性明顯高于理工及其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。Smart等（1990）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，具備一定的管理經(jīng)驗(yàn)、有過(guò)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意識(shí)更高。在以往的研究中，創(chuàng)業(yè)教育研究相對(duì)較多，如 Clouse（1990）采用回歸分析的方法對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)系展開(kāi)探討，得出創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)教育之間表示出明顯的正相關(guān)關(guān)系。吳啟運(yùn)（2008）通過(guò)研究表明學(xué)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度有著顯著的作用，與其他院校相比較而言，經(jīng)管類(lèi)院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)更高，主要是由于他們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)的管理知識(shí)更全面、更專(zhuān)業(yè)。代鳳美（2012）研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人背景與經(jīng)管知識(shí)之間有著明顯的促進(jìn)作用，并對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度產(chǎn)生一定的影響。據(jù)此提出假設(shè)：

H1：大學(xué)生個(gè)人背景因素與創(chuàng)業(yè)態(tài)度之間具備正相關(guān)性。

實(shí)踐證明，只有具備主動(dòng)性及獨(dú)立性格的個(gè)體才能更好地創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生作為時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力源泉，受過(guò)高等教育，儲(chǔ)備了更多的知識(shí)，自信心更足，因而更符合創(chuàng)業(yè)的要求。吳啟運(yùn)等（2008）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的因素研究發(fā)現(xiàn)：個(gè)體創(chuàng)業(yè)傾向的主要影響因素在于個(gè)體是否具有明顯的獨(dú)立性，并認(rèn)為創(chuàng)業(yè)傾向受個(gè)人特質(zhì)的影響，創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)內(nèi)在控制力。Broekhaus（1982）以及Brockhaus（1986）表示具有更強(qiáng)控制欲的個(gè)體更符合創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)和要求。吳啟運(yùn)等（2008）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素展開(kāi)了探討。代鳳美（2012）通過(guò)實(shí)踐研究表示，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與個(gè)人特質(zhì)之間存在著明顯的正相關(guān)關(guān)系，而個(gè)人特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度又產(chǎn)生著一定的影響，因而冒險(xiǎn)傾向?qū)θ烁裉刭|(zhì)產(chǎn)生重要的影響。提出以下假設(shè)：

H2：大學(xué)生的人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)態(tài)度之間具備正相關(guān)性。

相同的事物存在于不同的環(huán)境下會(huì)表現(xiàn)出不同的結(jié)果，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為與創(chuàng)業(yè)環(huán)境表現(xiàn)為明顯的正相關(guān)關(guān)系。鑒于此，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)企業(yè)家所在的環(huán)境進(jìn)行了研究，而各國(guó)政府也重視企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。賀丹（2006）對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的因素展開(kāi)了調(diào)查，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)環(huán)境的組成部分。蔣雁（2008）通過(guò)研究表明創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向有著明顯的促進(jìn)作用，并認(rèn)為大學(xué)環(huán)境、社會(huì)資本和宏觀(guān)環(huán)境共同組成了創(chuàng)業(yè)環(huán)境。代鳳美（2012）研究認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)環(huán)境具體包括有三個(gè)方面內(nèi)容，即宏觀(guān)環(huán)境、大學(xué)環(huán)境以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，這些都能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生正面的作用。提出如下假設(shè)：

H3：創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度之間具備正相關(guān)性。

2. 創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)傾向關(guān)系假設(shè)

通過(guò)借鑒已有的研究成果可知，大部分學(xué)者都是將創(chuàng)業(yè)態(tài)度作為重要的研究因素。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的因素很多，其中態(tài)度是關(guān)鍵的一種（Ajzen .ea tl，1986;Ajzen.ea tl，1980）。另外，對(duì)于態(tài)度這一因素的重要性在其他的研究中也得到了證實(shí)（Autioetal，1997），還有部分學(xué)者基于我國(guó)的特殊國(guó)情對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)傾向的影響進(jìn)行了證實(shí)，如賀丹（2006）研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向發(fā)揮著明顯的促進(jìn)作用，并認(rèn)為創(chuàng)業(yè)態(tài)度可分為內(nèi)生態(tài)度和外生態(tài)度，可以通過(guò)不同的指標(biāo)加以表示。代鳳美（2012）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)傾向之間表現(xiàn)出明顯的正向關(guān)聯(lián)，并用不同的指標(biāo)去衡量創(chuàng)業(yè)態(tài)度，并發(fā)現(xiàn)不同的指標(biāo)對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度有著不同的影響。提出如下假設(shè)：

H4：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度能夠針對(duì)其創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生正向影響。

3.個(gè)人背景、人格特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素與創(chuàng)業(yè)傾向關(guān)系假設(shè)

Brush 等（1990）研究表明受教育層次不同的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)傾向也存在較大差異，其中最具有創(chuàng)業(yè)傾向的是受過(guò)MBA教育的學(xué)生。國(guó)內(nèi)學(xué)者范巍等（2004）的研究表明創(chuàng)業(yè)傾向受學(xué)歷的影響。Christian Luthje等（2003）以MIT學(xué)生作為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向較低。蔣雁（2008）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行了研究并提出創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向發(fā)揮著重要影響。代鳳美（2012）在研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向有著明顯的作用。提出如下假設(shè)：

H5：大學(xué)生的個(gè)人背景因素能夠?qū)ζ鋭?chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生正向影響。

創(chuàng)業(yè)的過(guò)程并非一帆風(fēng)順，會(huì)面臨到各種艱難險(xiǎn)阻，所以要想加入到創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中來(lái)，必須具備充足的自信心和勇于擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。對(duì)此，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都表示冒險(xiǎn)精神和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必須具備的能力。錢(qián)永紅（1997）研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)程度與其創(chuàng)業(yè)傾向之間表現(xiàn)出正向關(guān)系。蔣雁（2008）通過(guò)分析認(rèn)為，個(gè)人特質(zhì)中最關(guān)鍵的因素是風(fēng)險(xiǎn)承受能力，并間接的通過(guò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度影響創(chuàng)業(yè)傾向。提出如下假設(shè)：

H6：大學(xué)生的人格特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)傾向之間具有正相關(guān)性。

通過(guò)梳理和整合創(chuàng)業(yè)傾向文獻(xiàn)將創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為宏觀(guān)環(huán)境和微觀(guān)環(huán)境，其中政策法規(guī)，當(dāng)?shù)匚幕徒?jīng)濟(jì)發(fā)展情況等是宏觀(guān)環(huán)境，家庭環(huán)境和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等是微觀(guān)環(huán)境。本文以高校學(xué)生為研究對(duì)象，因此此處的微觀(guān)環(huán)境是指家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，具體包括學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，家庭創(chuàng)業(yè)情況等。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)傾向在這些因素的影響下表現(xiàn)出不同的結(jié)果。提出如下假設(shè)：

H7：創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向之間具有正相關(guān)性。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）變量的定義與測(cè)量

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊性，選取了5個(gè)變量：個(gè)人背景研究、人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)傾向。身份背景：只要是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的受教育程度以及家庭的背景等。本論中主要是選擇學(xué)歷背景、家庭背景、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)方面的知識(shí)等。個(gè)人綜合體制：個(gè)人的思維意識(shí)形態(tài)以及行為動(dòng)作等，或者是個(gè)人對(duì)于壓力的感知以及壓力承受能力等，都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)這一方面產(chǎn)生很大的影響。本文主要是根據(jù)大學(xué)生這一特殊的群體，把個(gè)人特質(zhì)的影響因素歸結(jié)為主動(dòng)性人格、冒險(xiǎn)傾向、成就訴求這三個(gè)因素。創(chuàng)業(yè)態(tài)度：是指大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度以及傾向程度。創(chuàng)業(yè)態(tài)度主要是指創(chuàng)業(yè)愿望、社會(huì)認(rèn)可、人生價(jià)值體現(xiàn)以及對(duì)于國(guó)家、社會(huì)的貢獻(xiàn)程度等。創(chuàng)業(yè)環(huán)境：個(gè)人對(duì)于整體的社會(huì)群體而言，是否能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的感官，這是創(chuàng)業(yè)傾向中較為重要的外在影響因素。本論之中選取校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，宏觀(guān)創(chuàng)業(yè)環(huán)境這三種環(huán)境進(jìn)行研究，并且還要對(duì)文化氛圍、校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境、家人影響以及政策支持的方面進(jìn)行細(xì)化分析。創(chuàng)業(yè)傾向：在創(chuàng)業(yè)進(jìn)行的前期，創(chuàng)業(yè)傾向起驅(qū)使作用，這一傾向的產(chǎn)生使得個(gè)體成為潛在創(chuàng)業(yè)群體，之后有很大的可能會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。本文從創(chuàng)業(yè)可能和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備兩方面考慮創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是蘇州市的部分大學(xué)生，采用的模式為紙質(zhì)問(wèn)卷發(fā)放以及網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查這兩種方式，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷450份，回收有效問(wèn)卷368份。問(wèn)卷發(fā)放的時(shí)間是從2017年11月到2017年12月，為期一個(gè)月完成了發(fā)放、回收、整理、分析工作。

四、實(shí)證分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì)

由表1可以看出，被調(diào)查對(duì)象中男生與女生人數(shù)比例分別是30.7%和69.3%。專(zhuān)業(yè)分布以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)為主，有231人，這與筆者的人際關(guān)系有關(guān)。學(xué)歷情況，以本科生所占比重最大，其次是大專(zhuān)及以下，由于筆者是本科經(jīng)管類(lèi)學(xué)生，所以被調(diào)查者相對(duì)集中在本科學(xué)歷。從兼職經(jīng)歷來(lái)看，64.7%的學(xué)生有過(guò)兼職經(jīng)歷。從家人創(chuàng)業(yè)史來(lái)看，只有39.4%學(xué)生的父母有過(guò)創(chuàng)業(yè)史。從同學(xué)或朋友的創(chuàng)業(yè)史來(lái)看，只有40.5%的學(xué)生之中朋友有過(guò)創(chuàng)業(yè)的歷史。再?gòu)膭?chuàng)業(yè)者的接受教育程度來(lái)看，在創(chuàng)業(yè)方面的教育程度較低，有高達(dá)57.9%的同學(xué)表示，自己從來(lái)沒(méi)受到過(guò)相關(guān)方面的教育，只有4.1%的學(xué)生表示自己接受過(guò)系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教育，這充分的體現(xiàn)出我國(guó)大學(xué)目前在創(chuàng)業(yè)教育方面的制度仍然不夠完善，高校應(yīng)該對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)重視起來(lái)，是其能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）信效度檢驗(yàn)

在個(gè)人背景的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的背景波動(dòng)性很大，所以筆者決定不對(duì)個(gè)人背景這一變化性強(qiáng)的變量進(jìn)行分析，只是對(duì)個(gè)人的特性、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境、態(tài)度以及喜好進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)于影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中分維度信度都在0.7以上，總問(wèn)卷的信度達(dá)到了0.918。

KMO取樣適切性量數(shù)為0.890，則表示非常適合進(jìn)行因子分析;巴特利（Bartlett）球形值7212.666，顯著性為0.000，小于0.05，即相關(guān)矩陣不是一個(gè)單位矩陣，故可以進(jìn)行因子分析。

表2中模型1以性別、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、是否有過(guò)兼職經(jīng)驗(yàn)、家庭中是否有經(jīng)商或創(chuàng)業(yè)者、是否有朋友已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、接受創(chuàng)業(yè)教育的程度為自變量，創(chuàng)業(yè)態(tài)度為因變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有家中是否有經(jīng)商或創(chuàng)業(yè)者回歸系數(shù)β顯著。模型的方差分析中F（7，360）=2.27，p=0.028，表明回歸模型非常顯著。最后的回歸方程為：創(chuàng)業(yè)態(tài)度=19.624+家中是否有經(jīng)商或創(chuàng)業(yè)者*-0.90。模型2以人格特質(zhì)為自變量，創(chuàng)業(yè)態(tài)度為因變量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)個(gè)人特質(zhì)能顯著的預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)態(tài)度。模型的方差分析中F（1，366）=155.39，p<0.001，表明回歸模型非常顯著。最后的回歸方程為：創(chuàng)業(yè)態(tài)度=7.928+個(gè)人特質(zhì)*0.39。模型3以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為自變量，創(chuàng)業(yè)態(tài)度為因變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)回歸系數(shù)β顯著。模型的方差分析中F（1，365）=247.32，p<0.001，表明回歸模型非常顯著。最后的回歸方程為：創(chuàng)業(yè)態(tài)度=4.114+創(chuàng)業(yè)環(huán)境*0.129。模型4以創(chuàng)業(yè)態(tài)度為自變量，創(chuàng)業(yè)傾向?yàn)橐蜃兞俊＝Y(jié)果發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)態(tài)度能顯著的預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)傾向。模型的方差分析中F（1，365）=932.83，p<0.001，表明回歸模型非常顯著。最后的回歸方程為：創(chuàng)業(yè)傾向=26.114+創(chuàng)業(yè)態(tài)度*1.37。模型5以性別、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、是否有過(guò)兼職經(jīng)驗(yàn)、家庭中是否有經(jīng)商或創(chuàng)業(yè)者、是否有朋友已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、接受創(chuàng)業(yè)教育的程度為自變量，創(chuàng)業(yè)傾向?yàn)橐蜃兞窟M(jìn)行回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷回歸系數(shù)β顯著。模型的方差分析中F（7，360）=3.26，p=0.002，表明回歸模型非常顯著。最后的回歸方程為：創(chuàng)業(yè)傾向=49.36+專(zhuān)業(yè)*-1.47+學(xué)歷*2.87。模型6以主動(dòng)性人格為自變量，創(chuàng)業(yè)傾向?yàn)橐蜃兞俊＝Y(jié)果發(fā)現(xiàn)主動(dòng)性人格能顯著的預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)傾向。模型的方差分析中F（1，366）=79.76，p<0.001，表明回歸模型非常顯著。最后的回歸方程為：創(chuàng)業(yè)傾向=27.537+主動(dòng)性人格*0.857。模型7以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為自變量、創(chuàng)業(yè)傾向?yàn)橐蜃兞窟M(jìn)行回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)回歸系數(shù)β顯著。模型的方差分析中F（1，365）=46.91，p<0.001，表明回歸模型非常顯著。最后的回歸方程為：創(chuàng)業(yè)傾向=2.641+創(chuàng)業(yè)環(huán)境*0.049。

通過(guò)實(shí)證分析，本文假設(shè)的檢驗(yàn)結(jié)果如下：除假設(shè)H1不成立外，其他6個(gè)假設(shè)均成立。

五、研究啟示

（一）大學(xué)生要積極培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)特質(zhì)

模型已經(jīng)驗(yàn)證，大學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)傾向之間存在著一定的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的要求很高，需要具備多個(gè)方面的素養(yǎng)，例如：企業(yè)管理知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)、法律知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，創(chuàng)業(yè)者必須擁有自身的獨(dú)特特質(zhì)，例如對(duì)于成功的需求、敢于冒險(xiǎn)的精神等;還需要有較強(qiáng)的工作能力，只有這樣才能有助于創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅需要學(xué)習(xí)全面的系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，還需要豐富實(shí)踐，積累寶貴的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（二）政府應(yīng)為大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

需要政府從以下幾個(gè)方面優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境：1.營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，出臺(tái)一系列的創(chuàng)業(yè)扶持政策;2.積極推薦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)體系的優(yōu)化，通過(guò)多種形式的融資服務(wù)支持創(chuàng)業(yè)。

（三）高校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展制定創(chuàng)業(yè)教育體系

高校應(yīng)該針對(duì)自身學(xué)校大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向以及創(chuàng)業(yè)思維，建立起完備的教育體系，具體如下：1.更新觀(guān)念，培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型的當(dāng)代大學(xué)生;2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和課程體系的改革與完善;3.建立健全創(chuàng)業(yè)課程，高校應(yīng)該積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)課程，并結(jié)合學(xué)生自身進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;4.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，定期組織和開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)置創(chuàng)業(yè)孵化器。

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（作者單位：田雪瑩，上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院;葉雪娟，蘇州科技大學(xué)商學(xué)院。田雪瑩為通訊作者）