張英

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)提出了新的要求，這也就意味著教學培養(yǎng)目標也要緊跟其后，做出相應的調整，這也是課程改革的背景。在新課改背景下，不僅對各課程教學提出了新要求，更是對學生培養(yǎng)目標以及教師教學提出了新要求，旨在促進學生的全面發(fā)展，包括知識理論方面以及自身能力發(fā)展層面，同時，知識理論與能力發(fā)展也要跟隨時代的變化不斷革新，以求能夠適應社會需求，保證自我價值的實現(xiàn)。本文以小學數(shù)學為例，主要分析了新課改背景下對數(shù)學教學提出的新要求以及為適應這些新要求采取的一系列教學措施，期望能夠為增強小學數(shù)學教學有效性提供理論依據(jù)。

關鍵詞：新課改背景;小學數(shù)學;教學有效性;具體舉措

現(xiàn)階段，小學數(shù)學過于注重知識教學，與實際應用脫軌，且教學主體是教師，更多強調的是“一言堂”的學習模式，學生處在被動教學位置上，暫且不談學生的能力培養(yǎng)，在知識傳授以及理論學習上就存在很多的問題，學生對課堂內容的吸收消化很弱，在課堂上的參與度很低，積極性不強，同時，沒有明確數(shù)學學習的現(xiàn)實意義，在應試教育的影響下，單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W習，學習動機不強，自然，數(shù)學教學效率低下。故而，教師要遵循新課改的要求，采取有效教學手段，改變當前形勢嚴峻的教學現(xiàn)狀，并增強教學的有效性。

一、 新課改背景下對小學數(shù)學教學提出的新要求

（一） 加強學生的主體地位

新課改要求，當前數(shù)學教學的主體是學生，要通過數(shù)學教學，強化學生的主人翁意識，并逐漸由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。在以往的數(shù)學教學中，都是教師處于中心位置，學生也習慣了教師“牽著鼻子走”的教學狀態(tài)，逐漸形成了依賴思想，即按部就班地跟著教師的教學步伐進行學習，完全沒有一點自己的主觀意識，隨著這種教學方式運用的逐步加深，對學生的發(fā)展是存在很大的危害的，畢竟，小學是人一生中的關鍵時期，且是學生思維與智力高速發(fā)展的時期，被動式的學習狀態(tài)限制了這兩方面的發(fā)展，不僅對數(shù)學學習是極為不利的，長期下去，在其他學科的學習上也會存在很大的障礙。因此，改變當前學生的被動學習地位至關重要，教師要結合新課改的要求，并以增強數(shù)學教學有效性為目標，采取有效教學措施，突出學生的主體地位，并培養(yǎng)他們的自主意識。

（二） 加強學生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于重視書本知識的學習，忽視了學生能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，要求數(shù)學教學能夠改變課程結構，并采取切實可行的教學方法，將能力培養(yǎng)放在培養(yǎng)學生的首要位置。當前社會是一個實用性社會，僅僅掌握了理論知識，而忽視自身能力培養(yǎng)，會極大地阻礙學生今后的發(fā)展。就以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為例，具體闡明能力培養(yǎng)的重要性。現(xiàn)階段，我國已經(jīng)由制造大國成功轉型為創(chuàng)造大國，“制造”與“創(chuàng)造”兩個詞雖然只有一字之差，卻是截然不同的，創(chuàng)新能力要求學生能夠在原有理論知識的基礎上，進行探究式研究，找出一些具有極強啟發(fā)性的思路與方法，以求解決不同的問題，它更多地強調學生思維的發(fā)展與進步，而不是只有模仿學習或是機械練習，在當前自動化技術日益成熟的時代，重復機械性的工作大多會被取代，唯有需要獨立思維，創(chuàng)新能力的職位才是永遠不會被取代的，擁有了這方面的能力，在今后社會的發(fā)展中能夠立于不敗之地。教師要明確這一點，在進行數(shù)學教學的過程中，轉變教學重點，將學生的能力培養(yǎng)放在第一位置。

（三） 加強數(shù)學教學與生活的聯(lián)系

數(shù)學本就是一門生活性學科，它與生活實際是緊密聯(lián)系，相輔相成的，數(shù)學既來源于生活，又應用于生活。不少教師沒有認識到這一點，在進行數(shù)學教學的過程中，僅僅止步于課堂學習。在數(shù)學應用解題的講解時，也單單將它作為一個習題講解，并沒有培養(yǎng)學生聯(lián)系實際生活，解決實際問題的意識，自然，數(shù)學學習的實用性不強，這與數(shù)學自身具有的學科特點相矛盾，且對于學生的發(fā)展是極為不利的。故而，新課程背景下將學生的實際應用能力作為了改革重點，增強學生對數(shù)學學科更為深刻的認識，在學習過程中，學生不能僅僅將它作為一門學科去學習，而是將它作為聯(lián)系生活問題的紐帶，去進行更為深刻的理解和認識，并深入剖析數(shù)學學習的現(xiàn)實意義，增強學習的主動性。

（四） 提高教師的教學水平

新課改背景下，提出要增強教師的教學水平。數(shù)學教學的關鍵是增強學生的能力，為什么要加強我們教師綜合能力的提高呢？其實，只要稍加深思，就能夠明白這個新要求是有一定道理的?，F(xiàn)階段，隨著多媒體教學運用的日漸成熟，不少教師已經(jīng)形成了依賴思想，每堂課程都必須要有PPT課件的幫助，不然，完全就不知道要講些什么內容，對教學知識框架的認識也不全面，在課前準備上也不充分，在授課過程中，更多的是跟著PPT的內容進行照本宣科的教學，說得通俗一點，就是將PPT內容復述了一遍，相較于單純讓學生自主看書來說，這種教學形式是有些積極作用的，但那也只是暫時性的，長期運用下去，不僅會阻礙學生能力的發(fā)展，還會降低教師的專業(yè)能力，得不償失。另外，不少教師的自我能力不足，只能夠解決一些現(xiàn)有問題，學生一旦提出了什么新奇的想法或是問題，教師就難以應付了，不僅沒能對學生加以引導，還可能妨礙學生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)?？偟恼f來，提高教師的教學水平至關重要。

（五） 轉變陳舊落后的觀念

在應試教育深深的臧害下，教師的教學理念以及學生的學習理念或多或少都存在一定的問題。一方面，教師秉持為應付考試而教學，在知識講授方面，只注重于考試要考的內容，而在一些擴展思維的練習題上完全沒有涉及，這會極大地限制學生的探求欲以及多方面能力的發(fā)展。另一方面，學生也是堅持為了學習而學習的理念，只是機械重復性地進行習題練習，不會自主去探尋新的思路和方法，對于同類型的問題，僅僅依靠同一種解題思路，千篇一律的反復性學習，會極大地消磨學生對數(shù)學學習的熱情，降低學習效率。自然，學生的積極性不夠，參與度很低，會直接導致數(shù)學教學的效果不理想，教學質量很差。所以，轉變教師以及學生的思想觀念是新課改提出的新要求，有其重要性和必要性。

二、 采取針對性的教學策略增強小學數(shù)學教學有效性

（一） 強化學生主體作用的措施

小學階段的學生自覺性很差，自控力不足，要加強學生的主體地位只能夠從外部條件入手，這就要求教師采取一系列有效的教學手段，以增強數(shù)學教學有效性為目標，突出學生的主體作用，并培養(yǎng)他們的自主意識。身為一名小學教師，以我的經(jīng)驗來看，主要有兩種方式方法，即合作交流教學，學案導學教學，我將在下述作具體的闡述。

1. 合作交流教學

合作交流學習的主體是學生教師要有序地組織學生高效開展這個教學活動，以求能夠最大限度地達到教學目的。首先，教師要對學生進行合理分組，且要明確分工。怎樣才能做到科學合理呢。這就要求教師要切實考慮學生的能力水平，性格特點，個人意愿等，將學生分為五到七人的小組，然后，就要明確個人的分工，確保每一個學生都能夠參與進來。其次，在進行探討的過程中，教師要將課堂交給學生，并嚴格要求他們要提出自己的看法和建議，切實的以自主參與的角色融入教學活動中去，而不是一名旁觀者。最后，在討論結束后，教師還要展開后評價環(huán)節(jié)，抽取學生起來回答問題，讓他們真切地感受到自己的勞動成果以及主導課堂的成就感，并通過長期有效的教學活動，逐漸培養(yǎng)學生的自主意識，并開始積極主動地參與到教學活動中去。同時，學生的自主參與有助于增強數(shù)學學習的廣度和深度，在融洽愉悅的課堂氛圍里，增強數(shù)學教學的有效性。

2. 學案導學教學

學案導學是近年來在新課程改革背景下運用開來的教學方法。它強調以學生為主體的教學形式，并在學案設計的引導下，逐漸展開“自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的模式，這都是需要學生在自主意識的引導下，自然而然的學習過程，所以，學案導學的展開不但是增強了學生的主人翁意識，更是在這種意識的引導下，增強自身能力的過程。

（二） 培養(yǎng)學生能力的舉措

轉變傳統(tǒng)以課程知識為主的教學結構，將學生的能力培養(yǎng)放在首位，這個教學目標的實現(xiàn)，同樣要借助于多種教學手段。比如，在進行問題探討環(huán)節(jié)，教師不能直接給學生答案，而是要給他們留夠獨立探索，自主思考的時間，加強對數(shù)學學習過程的重視，不止步于一個答案，在大量思考練習的過程中，加強學生的探索能力，自主學習能力，分析解決問題的能力等。再比如，教師還可以組織學生開展探究教學，打破依賴學習的定勢思維，通過反向思維，從知識結構中去探索具有啟發(fā)性的問題，這個過程有益于提高學生的創(chuàng)新能力。當然，在學生能力培養(yǎng)的同時，也加深了知識學習，數(shù)學教學質量自然能夠得到提高。

（三） 引導學生加強數(shù)學學習與實際生活相聯(lián)系

加強學生聯(lián)系生活實際，增強實踐能力主要有兩種方式。第一，在課堂上，教師要開展情境創(chuàng)設教學，通過數(shù)學應用解題過程，加強與生活實際的聯(lián)系。比如，在學習加減法一節(jié)時，教師就可以以生活中的例子來引導學生計算，如“桌子上有五個梨，你吃了一個，哥哥拿了兩個，請問，還剩幾個？”通過理解計算，求解答案的同時，也就相當于解決了實際問題。第二，教師可以鼓勵學生多走進生活，通過自主觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并在解決過程中，強化數(shù)學學習是實際生活的聯(lián)系，對理論知識的理解更為透徹，運用更為靈活、自然，教學效率能夠得到有效提高。

（四） 樹立終身學習理念，提高教師自身教學水平

教師要樹立終身學習的理念，緊跟時代發(fā)展的步伐，并在不斷的培訓學習中，增強自身專業(yè)能力。一方面，教師要積極參加學校組織的培訓活動，通過與其他教師的交流學習，提升自我能力。另一方面，教師要合理運用外部教學工具，保證對課程教學知識的熟練掌握并認真嚴謹?shù)膫湔n，積極回答學生提出的問題，并對他們加以引導，加強學生能力的全面提高。

（五） 加強思想教育，轉變教學理念以及學習理念

一方面，要改變教師的教學思想，以學生的能力培養(yǎng)為主，加強數(shù)學教學的靈活性和擴展性，不能局限于課本教學，多加強對課外延伸知識的學習，增強學生的數(shù)學能力。另一方面，要改變學生的學習理念，同樣要以自身能力培養(yǎng)為主，并通過深刻認識數(shù)學學習的現(xiàn)實意義，增強學習動機，且多進行課外實踐與閱讀，以便更加適應社會需求，符合新課改的要求。

總的來說，新課改背景下，對學生和教師都提出了新要求，教師要不斷地加強自我專業(yè)技能的提升，并改變教學理念，采用多種教學手段，突顯學生的主體作用，提高數(shù)學教學有效性，同時，加強學生多方面能力的培養(yǎng)，包括實踐探索能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力，自主學習能力等，以求更好地適應社會需求。

參考文獻：

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