張婷

摘 要：翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，是信息技術飛速發(fā)展背景下的產(chǎn)物，將翻轉課堂應用到小學英語教學中，能通過多元化的形式來增強教學效果。但在教研過程中發(fā)現(xiàn)，小學英語翻轉課堂還存在著一些問題，影響了小學英語教學效率的提高。因此，教師應改變自身教學觀念，優(yōu)化翻轉課堂內容，實現(xiàn)教學資源的共享，才能將課程目標落實到英語教學中，促進學生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：小學英語 翻轉課堂 教學運用

作為一種全新的教學模式，翻轉課堂在我國十分受歡迎，能夠改善我國小學英語課堂，提高英語課堂效率，并進一步培養(yǎng)學生的自主探索能力。小學教育是啟蒙教育，小學階段的英語學習狀況直接決定了學生此后的英語學習能力以及英語學習態(tài)度。因此，將翻轉課堂引入到小學英語教學的過程中十分必要。

一、課前設計

在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。教學視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡上優(yōu)秀的開放教育資源。

首先課前學習環(huán)節(jié)要注意合理引導學生進行自主學習，根據(jù)英語教學目標和任務要求，制作與教學內容相應的教學視頻，讓學生在課前進行觀看，并自主學習視頻中所要求的相關內容，從而完成課前教學任務。在學生的課前學習過程中，老師所提供的視頻要能夠讓學生進行自主學習，重點對英語課文中的生單詞進行正確讀音，讓學生在經(jīng)過自學之后能夠較流利地朗讀課文。通過這種方式有效改變了過去由老師進行領讀進行教學的方式，讓學生借助生詞音標和課文錄音并結合自己的掌握情況合理安排學習節(jié)奏，按照這種教學方式，學生們對于自己不認識的單詞或句子可以進行反復朗讀或聽寫來學習英語，這樣可以更好地促進學生進行個性化學習。在學生看完教學錄像之后，應該對錄像中的收獲和疑問進行記錄。

其次，學生要完成教師布置的針對性課前練習，以加強對學習內容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學生的疑難之處。對于課前練習的數(shù)量和難易程度，教師要合理設計，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，幫助學生利用舊知識完成向新知識的過渡。

最后在課前學習環(huán)節(jié)，還要對學生的學習效果進行課前評測，對于學生課前的自主學習效果要進行合理檢測，比如教師在檢測學生單詞發(fā)音時，可以針對學生的朗讀音視頻內容進行檢測，可以一邊聽一邊指出學生的問題，以便對學生進行學習輔導。

二、課中討論

課上的分析討論是翻轉課堂中的另一大重點，針對各學生會存在不同問題，教師處理存在難度，并影響授課效率的狀況，教師可組織學生先進行組內的個人問題分析和探討，讓學生間互相解決一些較為基礎的學習問題，再由小組提出問題，班級學生、教師來進行共同探討，保障教學效率及有效性。在課堂開始前教師可通過預習提問以及小組分析來鞏固學生的預習效果，在重難點教學中，教師可利用微課形式結合教學問題，組織學生進行組內、組間的思考和分析。例如在How are you教學中，本節(jié)要求學生能學會運用how are you？Im fine thank you等問候語，學生在預習環(huán)節(jié)也針對該類知識進行了預習，但經(jīng)過對學生預習成效的提問，筆者發(fā)現(xiàn)大家對問候語的學習還存在不熟練的狀況，于是筆者讓學生小組內對問候語進行了練習。為了幫助學生找到練習目標，筆者為他們提出了早上見面、第一次見面、自我介紹應該說什么等討論目標。學生便依此進行了討論和練習，有學生在忘記how are you后面回答什么時，其他學生便能進行及時提醒，大家一邊學習一邊交流，班級內的氛圍很好，最終他們也都大致分清了各個問候語的含義，交流探討的效果較好。

三、課后總結

根據(jù)艾賓浩斯記憶法則，當學生學習新知識以后，如果不及時復習鞏固，就會隨著時間的推移逐步忘卻學習的內容。所以，教師需要重視課后總結環(huán)節(jié)。一方面，教師需要讓學生對自我學習情況進行總結，包括自我評價、教師反饋以及學習感悟等內容。另一方面，教師可以為學生布置相應的課后作業(yè)，要求學生及時復習鞏固，做到進一步的查漏補缺。

例如，學習了譯林版小學英語六年級上冊 《Unit 8 Chinese New Year》以后，根據(jù)教學目標，教師可以要求學生在課后以“What do you do？on Chinese New Year？”為話題寫一篇小短文，同時需要運用本單元學習的詞匯、短語以及句型。除此以外，教師可以根據(jù)單元內容為學生設計相應的課后練習題，具體如下：

（1）我打算明天打掃我的臥室。

Igoing to my tomorrow.

（2）她這個周末準備去拜訪她的鄰居。

Sheher neighbors？this weekend.

通過課后短文以及課后練習題，能夠有效檢測學生的課堂所學成果。當學生完成以后，要求學生根據(jù)完成情況進行學習總結。通過課后總結，不僅能夠幫助學生明確自身的學習疑難之處，讓學生在后續(xù)學習中更加有針對性，而且也有助于教師調整教學方向，所以需要引起教師的重視。

四、結語

在當前的教育環(huán)境中，翻轉課堂模式能夠幫助學生形成英語思維，還能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，拉近師生間的情感距離，有效提高教學效率，將學生的注意力始終集中于課堂之上。總之，教師需要不斷提升自身的教育水平，提高專業(yè)水準，這樣才能真正發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢，提高英語教學效率。

參考文獻

[1]王樂.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效應用[J]. 學周刊，2019（01）：29—30.