摘 要：提高班主任班級管理能力是實(shí)現(xiàn)班級良性發(fā)展、教學(xué)工作順利進(jìn)行、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。高中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的獨(dú)特階段，加之沉重的學(xué)習(xí)與高考壓力，對班主任工作提出了挑戰(zhàn)。高中班主任需要轉(zhuǎn)變單一粗暴的班級管理理念，樹立以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生的心理需求，進(jìn)而在多元化、人性化管理的基礎(chǔ)上有效提高班級管理質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探究了高中班主任班級管理的現(xiàn)狀及其技巧和策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;師生關(guān)系;技巧策略

中圖分類號：G45 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）30-0092-02

引 ? ?言

我國教育部在2013年頒布的《中小學(xué)班主任指導(dǎo)綱要》中指出，班主任工作是學(xué)校順利開展教學(xué)工作的前提，在素質(zhì)教育背景下，班主任需要樹立新型的班級管理理念，同學(xué)生和睦相處，科學(xué)合理地處理班級各項(xiàng)事務(wù)，實(shí)現(xiàn)班級秩序的穩(wěn)定以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。班主任是高中生成長道路的引路人，他們需要借助班級管理工作為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，班主任還需要在班級管理中注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀等核心素養(yǎng)，從而真正達(dá)成班級管理下教書育人的目標(biāo)，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。如何切實(shí)改變高中班主任班級管理中存在的問題，提高班級管理的效果值得教育工作者深思。

一、高中班主任班級管理的意義

高中班主任既需要借助班級管理為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生在高考中取得理想的成績而努力，還需要滿足素質(zhì)教育的要求，培育學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)他們綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一方面，高中班主任的班級管理工作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效保障。高中生容易受外部環(huán)境的影響和誘惑，從而導(dǎo)致課堂注意力不集中，不配合教師的教學(xué)工作，造成教學(xué)秩序混亂，班級的整體成績水平不理想。高中班主任通過班級管理工作可以維護(hù)班級秩序，借助各種途徑引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，使他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

另一方面，高中班主任班級管理工作是完善學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的可靠支撐。當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高中生借助手機(jī)、電腦等途徑接觸到各種良莠不齊的信息，由于他們辨別能力不高，很容易在錯(cuò)誤的思想影響下出現(xiàn)價(jià)值觀錯(cuò)誤的問題，造成其思想品德素養(yǎng)的缺失，甚至走上違法犯罪的歧途。新時(shí)代賦予班主任新的責(zé)任和義務(wù)，其需要在班級管理中踐行“育人”的使命，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值認(rèn)知。高中班主任可借助思想道德教育以及發(fā)揮個(gè)人榜樣作用影響學(xué)生，使他們自覺提升自身的思想品德，成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生[1]。

二、高中班主任班級管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前，就筆者的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中班主任在班級管理中仍存在些許問題，影響了班級建設(shè)以及學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，高中班主任班級管理的不足體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面，部分高中班主任深受傳統(tǒng)班級管理思想的影響，班級管理方法過于簡單粗暴。一些班主任在班級管理中，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生缺乏耐心，只是一味地批評，導(dǎo)致學(xué)生對班主任存有恐懼心理，師生關(guān)系緊張，也促使他們不愿配合班主任的班級管理工作。同時(shí)，簡單的口頭教育對學(xué)生留下的印象也不深刻，班級管理的效果不太理想。

另一方面，一些高中班主任的班級管理工作不均衡、不全面。在部分高中班主任看來，高中生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績才能考上理想的大學(xué)。因此，在班級管理中，高中班主任將重心全部置于學(xué)習(xí)管理方面，從而忽視了對班級學(xué)生道德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。培養(yǎng)思想道德素養(yǎng)是新時(shí)期班主任班級管理工作的新任務(wù)，對于學(xué)生的成長成才具有深遠(yuǎn)意義，高中班主任班級管理工作的失衡不利于學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

三、高中班主任班級管理的技巧與策略

在素質(zhì)教育背景下，高中班主任做好班級管理工作，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，樹立以學(xué)生為本的管理理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與素養(yǎng)的整體建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)高中生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在此，筆者根據(jù)自身對此問題的思考以及對相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀提出幾點(diǎn)建議。

1.建立良好的師生關(guān)系

高中班主任只有拉近與學(xué)生之間的距離，與他們建立良好的師生關(guān)系才可以得到學(xué)生的認(rèn)同和支持，從而提高班級管理工作的效率和質(zhì)量。因此，高中班主任需要探索師生和諧關(guān)系構(gòu)建的途徑。

一方面，高中班主任需要轉(zhuǎn)變過去班主任權(quán)威至上的落后認(rèn)知，樹立以學(xué)生為本的理念，尊重學(xué)生的要求和需求，建立師生之間的平等關(guān)系。例如，班主任可以加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，在二者的聯(lián)系中了解學(xué)生的所思所想，這既可以幫助其更好地開展班級管理工作，又可以在學(xué)生心中樹立親切和藹的形象。另一方面，高中班主任需要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，全面了解各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題或者生活問題予以耐心的解答和幫助，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的隱私，使他們感受到班主任的人文關(guān)懷，從而支持班主任的班級管理工作，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的良性化，提高班級管理的效率。

2.班級管理方法的多元化

雖然高中班主任肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)與班級管理任務(wù)，造成其精力有限，但是班主任仍需要改變單一粗暴的管理手段，探究多元化、學(xué)生易于接受的班級管理方式。

高中生存在逆反心理，但是渴望得到認(rèn)同和贊揚(yáng)。高中班主任在班級管理中需要發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)班級學(xué)生向其學(xué)習(xí)，使其不斷保持自身的優(yōu)點(diǎn)。另外，口頭教育仍舊是班級管理中簡單易行的手段，不過班主任需要對該措施進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任需要站在學(xué)生的角度，不要一味地批評，而是要苦口婆心地對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使他們真心認(rèn)識(shí)到自身的問題，從而主動(dòng)改正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)班級管理效果的提升[3]。

3.學(xué)習(xí)與素養(yǎng)管理的均衡化

高中班主任需要全面認(rèn)識(shí)新時(shí)期班級管理工作的內(nèi)涵，在做好管理學(xué)生學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)上，加大對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們能夠全面發(fā)展。

一方面，高中班主任在班會(huì)時(shí)間可以對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，通過播放相關(guān)的紀(jì)錄片或者講解一些與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提高自身的道德修養(yǎng)。另一方面，班主任還需要發(fā)揮榜樣作用，在日常生活中主動(dòng)關(guān)心幫助學(xué)生和同事，遵守相關(guān)紀(jì)律，從而潛移默化地影響學(xué)生，使高中生在班主任的影響下踐行優(yōu)秀的道德行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升，滿足新時(shí)期社會(huì)對高素質(zhì)人才的要求。

結(jié) ? ?語

綜上所述，高中班主任是學(xué)生成長成才之路的引路人，班主任需要做好班級管理工作，借助構(gòu)建和諧的師生關(guān)系增進(jìn)學(xué)生對班級管理工作的認(rèn)同，進(jìn)而有效開展班級管理工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

張迪.高中班主任班級管理工作現(xiàn)存的問題及策略[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（07）：177.

周振根.淺析高中班主任做好班級管理工作的策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）：13-14.

陳儼方.新時(shí)期高中班主任班級管理方法探究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（09）：165-165.

作者簡介：許文青（1975.9—），女，廣東湛江人，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任湛江市第二十中學(xué)物理教師。