趙芳 姜向華

摘 要：應市場需求近年珠寶職業(yè)教育中逐漸出現(xiàn)編繩工藝類課程，此類課程的教學多在起步階段，很多院校的教學都是在摸索中前進，在本文中筆者以甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院寶玉石專業(yè)為例將思考將“團隊合作”的模式引進課堂教學，以期能夠取得更有實踐意義的教學結(jié)果。

關(guān)鍵詞：珠寶設計;編繩工藝;教學探索;團隊合作

隨著這些年國民經(jīng)濟的發(fā)展，國人的物質(zhì)生活得到了極大地提高，精神、情感生活也日益豐富，珠寶也從原來的少數(shù)人購買的“高大上”商品慢慢進入了普通人的生活。人們購買珠寶也不再單純的看它的保值、增值、財富、身份地位的象征等方面的功能，也越來越注重其文化特質(zhì)和設計加工過程本身，特別是珠寶飾品的個性含義，所以一個綜合了“有創(chuàng)意的設計+精巧的串編技巧++價格并不高的精美珠寶飾品”的作品將是一個不錯的選擇。加之近幾年，一些珠寶崗位需要從業(yè)者有一定的編繩技巧輔助銷售等，珠寶編繩類課程在這種大環(huán)境下慢慢產(chǎn)生，但是類似課程開設時間較短，關(guān)于具體的授課模式筆者認為還有很大的探索空間，具體以“團隊合作式”教學模式為例進行探索。

1 珠寶職教中編繩類課程的現(xiàn)狀

珠寶教育在我國起步較晚，自上世紀九十年代開始，珠寶職業(yè)教育發(fā)展迅速，目前基本各省市自治區(qū)均有高職院校開設珠寶專業(yè)，教學以珠寶鑒定、營銷、設計和加工中的一個方向為主或多個方向并重，專業(yè)課程的開設受市場需求影響逐步變化。目前因市場細分及個性化需求，學生在珠寶首飾營銷工作及自主創(chuàng)業(yè)中，尤其經(jīng)常需用珠寶編織繩藝技能，為滿足行業(yè)和企業(yè)的這一實際需求，珠寶繩藝類課程近年逐步出現(xiàn)。本類課程實踐性強，主要培養(yǎng)學生在珠寶飾品設計制作中繩藝技巧的動手能力，增加銷售、設計等崗位中的技能。目前，大部分院校相關(guān)課程開設時間短、發(fā)展不成熟，有些尚未開設，實際教學過程多在逐步探索嘗試階段。

2 對珠寶編繩工藝課程“團隊合作式”教學模式的分階段探索思考

2.1 第一階段：團隊組成、工具準備及基本教學任務學習階段

1）團隊組成。在編繩類課程中，女生在動手能力方面占據(jù)優(yōu)勢，男生在團隊向心力及后期的團隊展銷活動組織等方面有獨特優(yōu)勢，老師根據(jù)人數(shù)及男女比例合理組織團隊，建議分3-4組即可，并選好組長。

2）工具準備。按后期課程使用要求對各種珠寶串編過程中所需的魚線、彈力線、各類粗細線繩;對各類針、引線、鉗子、鑷子、剪刀、打火機、膠水、墊板、盤編器等工具;對編繩串珠中有可能需要一些銀飾配件、各種鎖扣、花托、流蘇按組來進行準備;

3）基本教學任務學習。在首飾編繩中有二三十種基本的繩結(jié)種類、一些鏈飾的制作方法、編繩與珠寶實物的搭配等基本的教學任務，將這些基本的教學任務以梯度方式安排后，每組商討各自的學習方法，在老師、參考書籍及網(wǎng)絡教學視頻資料的幫助下，每組成員互助合作，探索合適的教學方式，盡快掌握各教學任務的學習。

在整個第一階段的任務安排中，團隊合作有多種優(yōu)勢，在準備工具、線繩等教學必需品時可以更全更多樣化且避免浪費，對后期的使用有很大的好處。在基本任務學習期間，通過成員間的任務分解、相互合作等能更快更好的掌握學習任務。

2.2 市場調(diào)研、確定團隊自主設計風格并實施典型作品設計階段

通過市場調(diào)研及團隊商討確定一個團隊的自主設計主題風格。這門課程也應該是一門充滿個性和富有創(chuàng)意的課程，在掌握了一些基本的串編技巧以后，要求每個團隊通過市場調(diào)研、團隊成員個人技巧優(yōu)勢及團隊商討等確定一個團隊自主設計編制的主題，并以這個主題為中心創(chuàng)作一組具有代表性的作品。如有些團隊對中國結(jié)等傳統(tǒng)元素感興趣，那么可以將中國結(jié)元素充分與其他繩結(jié)及珠寶等元素相結(jié)合應用至飾品創(chuàng)作中。

要求每個團隊利用已經(jīng)學過的珠寶首飾設計知識先制作設計圖，將作品構(gòu)思、選用繩結(jié)種類、選用珠寶材料品種、其它配件及各個環(huán)節(jié)的銜接等盡可能的考慮詳細;按照設計圖收集需要的材料并開始動手創(chuàng)作;并根據(jù)在創(chuàng)作過程中遇到的困難及迸發(fā)的一些靈感進一步改進、完善自己的設計，力求拿出盡可能多的富有創(chuàng)意的、美觀的設計成品。

這一階段中，小組成員利用各自的優(yōu)勢，在組長的組織下通力合作，完成這一階段的任務。

2.3 以小組為單位做一個展銷活動方案并實施方案

每個小組組織一場完全由學生來主導的串編作品展銷會，活動宣傳、時間、場地、現(xiàn)場策劃、展銷模式、與社團合作等都由小組商量配合進行，老師提供必要的協(xié)調(diào)、溝通、把關(guān)等方面的幫助。每個小組一方面對本組設計的作品在現(xiàn)場進行展銷，另一方面可以根據(jù)小組成員的技能優(yōu)勢為師生及大眾提供其他相關(guān)服務，如現(xiàn)場為師生進行來料串編服務，例如換掛繩、翻新舊飾品等，或現(xiàn)場準備一部分未編平價天然寶玉石飾品，按顧客意見進行設計、串售等。

上述服務各小組可以根據(jù)情況收取適當費用，這個活動不是以盈利為目的的，收取費用主要是補償一部分學生的活動費用、提起學生的興趣、豐富校園生活、檢驗并加強學習到的技能、為后期學生的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等方面起到一定積極的作用。

完成上述三個階段的任務之后，每個小組上交一份學習報告將整個學習過程進行總結(jié)及階段性的評價，老師根據(jù)各個小組的學習情況，尤其最后活動的效果及實際收入情況，對各小組進行課程結(jié)果評價考核。

3 結(jié)語

基于甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院寶玉石專業(yè)學生編繩工藝課程授課后對教學模式設計的進一步探索思考，以期能夠通過“團隊合作式”教學模式激發(fā)學生上課熱情，增加本課程教學效果，對學生未來的工作或低成本自主創(chuàng)業(yè)提供一定的幫助，并有助于建立學生的團隊合作能力、組織策劃能力等，為學生走上工作崗位快速融入工作群體有益。