馬穎　焦秀玉

摘? 要：隨著新課改的不斷推進，審美能力已漸漸受到小學教師的重視，尤其對小學美術教學來說，審美能力更是完善其教學結構的重要內容，目前，所有的小學美術教師都在探究審美能力的教學方法，并取得了不小的教學成果，本文將通過前人的研究成果進行分析，希望能助力小學美術教學邁上新臺階。

關鍵詞：小學美術教學? 審美能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0192-01

新課改背景下，小學美術審美教學已經成為了完善“素質教育”體系的重要課程，其教學地位再也不像原來“教師不管，學生不愛”。那么，如何才能在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，從而有效發(fā)揮其素質教育作用呢？

筆者認為，小學生審美能力的重要性主要體現(xiàn)在對學生個性的塑造、學生個體的和諧發(fā)展、學生智力的發(fā)展三個方面，而基于其重要性，通過審美能力培養(yǎng)小學生審美能力的方法也需從這三個方面入手，逐漸完善小學美術教學過程。

1?? 小學生審美能力的重要性

總的來說，審美能力的提升主要有兩種表現(xiàn)形式，一種是外在表現(xiàn)，即學生的藝術審美水平顯著提升，文化藝術情趣也變得高雅，成為“脫離低級趣味”的人，另一種是內在表現(xiàn)，即學生審美能力的提升也能促進其思想品質的不斷升級和完善，學生能通過作品感悟人生道理，發(fā)現(xiàn)生活之美，從而成為愛生活、愛生命的人。

1.1 審美能力促進學生個性的養(yǎng)成

對小學學生來說，培養(yǎng)其活潑、開朗的性格對其以后的學習和生活具有非常重要的作用。所以培養(yǎng)小學生的審美能力是非常重要的。實際教學過程中，教師常常以色彩、構圖等向學生傳遞積極向上的人生態(tài)度，筆者認為是很有必要的。

1.2 審美能力促進學生審美水平的提升

審美能力的提升無疑是為學生認識藝術世界打開了一扇新大門，實際教學過程中，教師運用美術這一世界通用的“情感語言”引導學生發(fā)現(xiàn)藝術之美，在偉大的美術作品的熏陶下，學生的審美眼光自然會有所提升。

2?? 通過審美能力培養(yǎng)小學生審美能力的方法

2.1 基礎和前提

2.1.1 優(yōu)化教學理念，以學生為本

通過改革教學理念可以打造以人為本的美術課堂教學環(huán)境，這樣就有效的避免了傳統(tǒng)美術教學氣氛不活躍、教學內容枯燥乏味、教學方法單調無趣的情況。美術教師的所有教學行為均以學生為主體，學生也樂于在教師的引導下探究藝術世界，雙方的交流互動關系變得十分和諧，自然也為培養(yǎng)學生的審美能力奠定了良好的基礎。

2.1.2 糾正錯誤觀念，重視美術教學

小學美術雖然不是主科，但在“素質教育”大背景下，美術儼然已經成為了完善素質教育體系不可或缺的教學科目。隨著其教學地位的不斷提升，各位小學美術教師也應認識到自身教學地位和職責的變化，基于審美能力的重要性，小學美術教師更應當認識到美術教學的重要性。

2.2 方法和策略——整合資源，融入生活

小學美術教學之所以能提升小學生的審美能力，不在于教學內容有多么“高大上”，相反，“高大上”的藝術作品（尤其是抽象畫）是很難引起小學生的情感共鳴的，因為他們的欣賞水平根本沒有達到那個水平。因此筆者認為，要培養(yǎng)小學生的審美能力必然要將教學資源與現(xiàn)實生活緊密融合在一起，通過生活中的藝術形式激發(fā)學生對美的感受，如此就能很好的提升其審美能力。

所以，此處以拼貼和泥塑這兩種民間藝術形式為例分析相關的培養(yǎng)方法和策略。

2.2.1拼貼在美術教學活動中的運用

拼貼運用不同的顏色和圖形組成各種圖案，從而給人以良好的視覺感受。作為一種常見的民間文化藝術形式，大家在日常生活中能夠經常見到它，例如在窗簾、衣服、被罩上都有所應用。因為拼貼藝術較為簡單，入門門檻低，所以可作為小學美術教學的初級教學資源進行使用，且能有效提升低年級小學生的審美能力。

例如，在教學《剪剪撕撕畫畫貼貼》時，教師就可以根據(jù)教學內容自然而然的引入拼貼藝術。實際教學過程中，教師可先為學生展示十二生肖動物的卡通形象，引起學生興趣，然后引導學生用拼貼完成其中一種動物，在這個過程中，學生可反復拼貼以完善自己的作品，自然也就對畫的“好看”和“不好看”有了基本的判斷，如此，基本的審美能力就已然形成。

2.2.2 泥塑在美術教學活動中的運用

泥塑在現(xiàn)在的農村雖然已經不太常見了，但是家家戶戶所用的瓷器卻都是通過泥塑制成的，所以教師可以利用這些生活物品引導學生了解泥塑的制作流程，必要時還可以用多媒體進行展示。通過這個過程，學生可以親自實踐較為復雜的美術形式，并在此過程中進一步提升審美能力。

例如，在教學《新穎的泥名片》時，教師就可以通過多媒體展示各種各樣的泥塑作品（以趣味性和美觀性為主），并學習泥塑的制作方法，然后教師再讓學生和同桌合作互相交換信息并為同桌制作“泥名片”，這個過程中，教師引導學生動手實踐具有一定難度的泥塑制作方法，不管學生做的質量如何，都有利于其審美能力的提升。

參考文獻：

[1] 陳其信.淺談小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].東西南北：教育，2017：207.

[2] 王麗.淺析小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2018，173（10）：150.