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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運用

        2019-12-13 07:25:48張寶
        讀與寫·教育教學(xué)版 2019年11期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)效率小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

        張寶

        摘? 要:小學(xué)階段是學(xué)生教育教學(xué)的初級階段,數(shù)學(xué)是小學(xué)一門重要的學(xué)科,具有一定的復(fù)雜性與抽象性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時學(xué)生要有一定的認知能力與思維能力。目前,有些小學(xué)生很難適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求,學(xué)習(xí)效率也非常低、學(xué)習(xí)成績也很不理想,最后失去了學(xué)習(xí)的信心。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用有效的小組合作學(xué)習(xí),不僅能夠幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難,增強學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且還能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。所以,本文針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行了分析與研究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)效率

        中圖分類號:G623.5???????? 文獻標識碼:C??????????? 文章編號:1672-1578(2019)11-0162-01

        隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展,在新課標中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了更高的標準與要求。但是對于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看并不樂觀,教學(xué)的有效性很難達到新課標的要求,有些學(xué)生在課堂上跟不上節(jié)奏,聽課效率低下,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效率都不理想。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要是指:學(xué)生計算能力的培養(yǎng)、解決問題能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的培養(yǎng),然而小組合作學(xué)習(xí)能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)提高更多、更有效的途徑,開展小組合作學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生帶來更多數(shù)學(xué)交流與實踐的機會,幫助學(xué)生解決一些難題,能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        1?? 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)學(xué)生教學(xué)中的作用

        1.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí),能夠給學(xué)生帶來更多自主學(xué)習(xí)的機會,在小組合作學(xué)習(xí)過程中教師只是引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題,這樣有效地改變了以往傳統(tǒng)的的教學(xué)方式,不再是以往教師一味的為學(xué)生灌輸知識,學(xué)生機械地接受知識的教學(xué)模式,而是從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),讓學(xué)生能夠真正理解與接受知識,能夠獨立思考問題、解決問題,從而在小組合作學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力[1]。

        1.2 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

        小組合作學(xué)習(xí)具有比較強的靈活性與開放性,能夠讓學(xué)生從多角度、多方位去學(xué)習(xí)與思考,讓學(xué)生在實踐中自主理解與掌握有關(guān)數(shù)學(xué)的知識,學(xué)生也可以利用不同的學(xué)習(xí)途徑獲取一些數(shù)學(xué)知識,學(xué)生在實踐中能夠找到一些客觀規(guī)律,從而提高學(xué)生的探究能力。

        1.3 培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

        處在小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑、好動的天性,小學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)常注意力不集中,很容易受到一些外界因素的影響,很難保持長時間的注意力,這樣就直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而小組合作學(xué)習(xí)則能夠有效地把學(xué)習(xí)與娛樂結(jié)合在一起,這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

        2?? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運用策略

        2.1 科學(xué)搭配小組成員與分工

        在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,合理的分組也是一個十分重要的環(huán)節(jié),其直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師的教學(xué)質(zhì)量。所以,教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者,要對全體學(xué)生進行科學(xué)、合理的分配。每位小學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)潛能都不同,因此,教師要以學(xué)生的個性特點與潛在能力為出發(fā)點,有意識地按照小學(xué)生的基礎(chǔ)差異進行合理的搭配,盡量保證每一小組成員的能力達到均衡[2]。在小組合作學(xué)習(xí)中真正體現(xiàn)出組內(nèi)合作、組間競爭的教學(xué)效果,這樣有助于小學(xué)生在互相幫助與學(xué)習(xí)的過程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。與此同時,為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,教師要對小組成員進行合理的分工,盡量保證小組的每位成員都有一定的任務(wù),而且要經(jīng)常輪換分工任務(wù),這樣能夠更好地促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

        2.2 要設(shè)計合理的教學(xué)問題

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要設(shè)計科學(xué)、合理地教學(xué)問題,這也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,教師要想在小組合作學(xué)習(xí)中取得更大的教學(xué)效果,就要為學(xué)生設(shè)計出具有一些思考性與啟發(fā)性的問題。如果教師設(shè)計的問題比較簡單的話,就沒有開展合作學(xué)習(xí)的必要,如果教師設(shè)計的問題過于復(fù)雜,會使大多數(shù)學(xué)生在短短的課堂時間內(nèi)無法接受與掌握,那么就失去了小組合作學(xué)習(xí)的根本意義[3]。所以,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,設(shè)計出一些具有一定難度又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的合理的教學(xué)問題,這樣不僅符合教材的教學(xué)內(nèi)容,而且也符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中互相交流與探討,這樣能夠充分體現(xiàn)出了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

        2.3 建立健全的評價體系

        無論教師采用哪種學(xué)習(xí)方式,在最后都需要對學(xué)習(xí)效果進行檢測。所以,在開展小組合作學(xué)習(xí)的同時,教師要積極地建立科學(xué)、合理的小組合作評價體系。第一,教師要在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后及時地進行評價與總結(jié),對在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生給予一些鼓勵與表揚,對于在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不足的學(xué)生,要及時地引導(dǎo)這些學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度積極地參與小組合作學(xué)習(xí)[4]。第二,教師應(yīng)對中等生與學(xué)困生給予一些特別的關(guān)注,為這些學(xué)生提供更多展示的機會,使其在小組合作學(xué)習(xí)中樹立自信心。第三,教師要設(shè)置一些小組考評體系,在一定的時間內(nèi)對不同小組的學(xué)習(xí)情況進行評價與總結(jié),如果發(fā)現(xiàn)問題就要及時的幫助解決,進而提高每個小組的學(xué)習(xí)效果。

        總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)途徑,也是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性,而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與思維邏輯能力,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效率,這樣也充分體現(xiàn)出了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。

        參考文獻:

        [1] 李鳳瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用及有效性分析[J].時代教育,2017(6):185.

        [2] 林曉穎,任印龍.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].林區(qū)教學(xué),2017(5):82-83.

        [3] 卜忠武.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力教學(xué)策略之我見[J].神州,2018(7):75.

        [4] 余會林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(24):155.

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