劉明峰

摘 ?要：歷史是初中階段的重點教學學科，對于初中學生來講，歷史也是初中階段難度較大的一門學科，目前在實際歷史學科教學過程中還存在一些問題影響到初中歷史教學的質(zhì)量，致使學生的歷史學習質(zhì)量也受到較為嚴重的影響。因此，教師在初中歷史教學過程中，要對初中歷史課堂效率不斷地進行優(yōu)化，提高學生的歷史學習效率。

關鍵詞：初中歷史 ?課堂效率 ?優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0096-01

在初中歷史教學中，教師應該從激發(fā)學生興趣、優(yōu)化教學方法、構造良好學習環(huán)境等多方面對歷史教學過程進行不斷的優(yōu)化，并不斷突出學生在歷史課堂教學中的主體地位，讓學生真正成為課堂教學中的主人，從而不斷的提高初中歷史課堂教學的效率，提高學生歷史學習的質(zhì)量，確保歷史學科的教學質(zhì)量，使學生牢固掌握初中歷史知識，為高中階段的歷史學習打下堅實的基礎。

1 ? 激發(fā)學習興趣

初中歷史課程內(nèi)容因為有眾多歷史故事而顯得豐富多彩，是一門極具趣味性的學科?？墒?，在歷史教學過程中，沒有故事的歷史課堂會讓學生覺得枯燥乏味，教師可以在歷史課堂教學中加入一定的歷史故事情節(jié)，這樣有助于激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而提高學生學習的主觀能動性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，由此可見，在任何一門學科教學中，激發(fā)學生的學習興趣對教學都是起著不容置疑的作用。在教學過程中，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容適時地運用一些學生感興趣的故事來創(chuàng)設相關的教學情境，也可以將故事作為教學素材，合適的時候還可以巧妙自然地運用故事來導入新課，此外，課堂上教師還可以結合故事來對學生提出問題，引發(fā)學生的思考，從而激發(fā)學生學習探究的興趣，以此達到教學目標。

為更好地運用歷史故事激發(fā)學生學習歷史的興趣，教師在課前需要對每一名學生的知識掌握程度和興趣愛好有一個大致的情況摸底，以便能夠滿足學生個性化的發(fā)展需要，讓學生主動構建歷史知識體系。同時，教師在歷史教學過程中要關注學生的學習方式、學習積極性和學習效果等。學生是在不斷進步的，他們掌握的知識是在不斷增長的，其興趣愛好也是在不停地發(fā)生變化的，因此教師要在教學過程中時刻關注學生的學習情況，及時更新對每位學生的認識，并且要根據(jù)所掌的情況更自然地引導學生主動參與學習、積極探究問題。

2 ? 優(yōu)化教學方法

為不斷提高歷史學科教學質(zhì)量，教師在進行初中歷史教學過程中，可以不再僅僅選用傳統(tǒng)的單一授課模式。相反，教師要不斷優(yōu)化教學方法，比如采用歷史故事教學法，根據(jù)課程內(nèi)容要求適當?shù)剡x用歷史故事，借用歷史故事啟發(fā)學生的思考，促進學生對知識的識記，充分發(fā)揮學生學習歷史的主觀能動性，讓學生從生動、形象的歷史故事中學到并掌握課本上的知識，真正成為教學過程中的主體。教師在選用歷史故事的時候應該以課本知識為基礎，因為課本知識是教師和學生掌握的第一手資料，為了使學生更加牢固地掌握初中歷史知識，提高初中歷史教學質(zhì)量，選取歷史故事就必須要緊扣課本知識的重難點，不能脫離教學大綱，不能背離教學目標。

同時，教師選用的歷史故事應該客觀真實、通俗易懂、積極向上、生動活潑。生本課堂是對教材進行“二次開發(fā)”，為還原初中歷史課堂真生本，教師在尊重教材內(nèi)容的基礎上，還需要能夠超越教材，善于開發(fā)、合理引用歷史故事，結合歷史故事和教材內(nèi)容巧妙地設置相關問題，不斷挖掘教材內(nèi)容之外的教學資源，科學地處理加工教材內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。引入歷史故事可以給學生一定的時間進行討論探討，讓學生在課堂上有更多的時間進行思考，只有給學生足夠的思考時間和空間，才能讓學生提升能力，才能讓課堂教學更加高效。教師還應該在不斷學習理論知識和先進的教學經(jīng)驗的同時積累更多豐富多彩的歷史故事，不斷總結優(yōu)化形成最適合自己的教學方法。

3 ? 構造良好學習環(huán)境

生本課堂體現(xiàn)了“以學定教”的教學理念。要使教師的教和學生的學在最大程度上產(chǎn)生共鳴必須要求教師講授的課程內(nèi)容要以學生的認知水平、知識能力、興趣愛好等為基礎，只有這樣的課堂教學才能讓學生積極融入，主動參與學習進行思考，才具有較強的針對性，才能發(fā)揮教學的作用。教學過程中，教師要時刻謹記自己在教學中起到的是主導作用，學生才是教學過程中的主體，不能只是學生聽老實講，而是要充分調(diào)動學生的積極性，形成一個學習“共同體”。所以，要還歷史課堂真生本，要實現(xiàn)充滿生機與活力的歷史課堂，就必須把學生當作學習任務的“首要責任人”。

此外，要還歷史課堂真生本就必須善待學生之間的差異。我們的社會之所以會色彩斑斕，紛繁復雜正是因為學生學習成績的差距、個性價值的多元化、興趣愛好的各有不同。教師在要求和評價學生的時候不能草率地運用同一標準，不能過早地為學生貼上標簽。教師可以根據(jù)每個學生的差異選用不同的歷史故事引導學生學習，良好的開端是成功的一半，因此運用歷史故事導入學習新課就至關重要了。成功地運用學生感興趣的歷史故事導入新課可以激發(fā)學生學習的興趣從而集中學生的注意力，提高歷史課堂效率。教師在教學過程中要通過實際行動告訴學生，我們每個人都有自己的優(yōu)勢和閃光點，每個人都能學習好歷史這門學科，讓學生在教師的激勵和鼓舞中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。

總之，采用歷史故事教學法可以激發(fā)學生的學習興趣、集中學生的學習注意力、啟發(fā)學生對歷史知識的思考，從而使其從歷史故事中學習掌握到課本上的知識，達到教學目標。因此，教師在教學過程中應該適時、恰當?shù)匾霘v史故事，或者需要時可以把歷史故事作為教學素材，結合歷史故事組織學生學習，培養(yǎng)學生探究、思考問題的能力，調(diào)動學生學習的主動性。

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