摘 ?要：議題式教學(xué)在初中思品課堂中具有培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)、提高其合作能力等重要作用，所以要重視議題式教學(xué)在初中思品課堂的發(fā)展，本文提出了加強(qiáng)思品課與社會(huì)的聯(lián)系，提高教師掌握議題要求的能力，確保議題時(shí)效性，創(chuàng)新議題式教學(xué)模式等策略，加強(qiáng)議題式教學(xué)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué) ?初中思品 ?社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0095-01

1 ? 引言

議題式教育在初中思品教學(xué)過程中具有開放性、實(shí)踐性、多樣性等特點(diǎn)，給予了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓其既能獲得知識(shí)又能探索價(jià)值的引領(lǐng)。所以研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下議題式教學(xué)在初中思品課堂的實(shí)踐是非常必要的。

2 ? 議題式教學(xué)在初中思品課堂中的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生的理解過程，而議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生身心發(fā)展，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)合實(shí)際確定議題，然后進(jìn)行信息收集、探討等內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的思維模式，營造一個(gè)師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的重要渠道。議題式教學(xué)具有以下三方面好處：首先為學(xué)生提供了社會(huì)實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)，在參與活動(dòng)的過程中，搜集資料、深度探究、表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)生能夠領(lǐng)悟理論的意義。其次，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，議題教學(xué)為學(xué)生提供了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。最后，有利于培養(yǎng)合作型人才，在議題教學(xué)中，學(xué)生小組經(jīng)過討論，搜集資料，共同發(fā)現(xiàn)問題，探究解決方案的過程，能夠推動(dòng)學(xué)生之間的合作能力。例如，八年級(jí)中“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”的課程，引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)校中存在競(jìng)爭(zhēng)的相關(guān)材料，分析該現(xiàn)象的利弊，明確應(yīng)該如何在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)雙贏等問題。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)深刻了解有競(jìng)爭(zhēng)的存在對(duì)人的發(fā)展有促進(jìn)作用，而競(jìng)爭(zhēng)并不意味著摒棄合作[1]。

3 ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)下議題式教學(xué)在初中思品課堂中運(yùn)用的策略

3.1 加強(qiáng)思品課與社會(huì)的聯(lián)系

如果運(yùn)用議題式教學(xué)，僅靠課本上的內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，日常生活中有很多現(xiàn)象能夠與初中思品內(nèi)容相聯(lián)系。在確定議題題目后，學(xué)生查找相關(guān)材料時(shí)要走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。而且，新媒體時(shí)代的到來，拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，在面對(duì)熱點(diǎn)話題時(shí)，學(xué)生根據(jù)議題找出其中具有價(jià)值的信息。同時(shí)，要求老師提高自己的政治敏感度，思考學(xué)生所選內(nèi)容是否貼合議題。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)繼承權(quán)的含義時(shí)，可以結(jié)合2018年3月6日，青島市的王某藤、王某英以及王某俠的繼承權(quán)糾紛案進(jìn)行分析，學(xué)生在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，關(guān)注實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行分析探究，最后在課堂上根據(jù)這項(xiàng)事件講解繼承權(quán)的含義。

3.2 提高教師掌握議題要求的能力

在探討活動(dòng)中，教師要做好組織和指導(dǎo)的工作，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確的分析議題。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生不要偏離題目，每個(gè)議題都有其側(cè)重點(diǎn)。在小組活動(dòng)時(shí)，既要使學(xué)生了解結(jié)果，又要注重探討的過程。通過活動(dòng)的展開提高學(xué)生提出問題并解決的意識(shí)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在議題的選擇上要考慮是否有利于學(xué)生形成正確的政治認(rèn)同，鼓勵(lì)學(xué)生多方面思考，理性對(duì)待不同的觀點(diǎn)，同時(shí)在活動(dòng)中凸顯課本中的重難點(diǎn)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“情緒最基本的表現(xiàn)形式”時(shí)，情緒是多樣性的，學(xué)生對(duì)情緒的了解各不相同，老師可以組織同學(xué)分組討論，學(xué)生進(jìn)行研究調(diào)查，得出結(jié)論：人在不同情況下的情緒表現(xiàn)是不一樣的。由此可見，教師掌握好議題的要求能夠帶來兩方面好處，從知識(shí)層面看，這種教育方式加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。從實(shí)踐能力看，議題能夠鍛煉學(xué)生的合作能力和反思能

力[2]。

3.3 確保議題對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性

教師在設(shè)定議題時(shí)，要確保其對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有實(shí)際效果，能夠促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。對(duì)于小組交流的結(jié)果，老師要及時(shí)回應(yīng)并提出意見。在評(píng)價(jià)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要注意他們?cè)谔接戇^程中的表現(xiàn)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于成績不好，但是積極討論、態(tài)度誠懇的同學(xué)也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。其次，在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要參考教師的意見，也要參考學(xué)生的意見，以確保對(duì)議題評(píng)價(jià)的客觀、公正性。此外，要注意引導(dǎo)學(xué)生重視議題，并對(duì)其價(jià)值進(jìn)行引申，使學(xué)生在原有結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的探討，將所學(xué)知識(shí)延伸到生活中。比如在學(xué)習(xí)課程“增強(qiáng)生命的韌性”中，可以讓學(xué)生查找典型案例，探討并分析，最后結(jié)合自身，做到在生活中樹立正確的目標(biāo)，承受挫折的考驗(yàn)，戰(zhàn)勝挫折。

3.4 創(chuàng)新議題式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生接受教師講的內(nèi)容，往往對(duì)其中的原因、由來不清楚，尤其是在學(xué)習(xí)時(shí)，大部分教師只在課堂上講解結(jié)論，學(xué)生為了考試而死記硬背，根本不理解其中的意思，沒有達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用議題式教學(xué)。在教學(xué)時(shí)利用新媒體技術(shù)展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的事件，渲染課堂氛圍，改變往日老師說、學(xué)生聽的教學(xué)模式，通過播放相關(guān)事件，吸引學(xué)生了解課程內(nèi)容，加深他們的印象。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找課堂相關(guān)材料，進(jìn)行更深刻的了解。例如，在課堂上播放受賄判刑的錄像，提出不違法是人們的行為底線的議題。一方面督促了學(xué)生不能違法，一方面加深了學(xué)生對(duì)本課題的印象。

4 ? 結(jié)語

總而言之，議題式教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的思維，提高他們的表達(dá)能力，加深其對(duì)初中思品課內(nèi)容的了解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的揚(yáng)棄。議題式教學(xué)將逐漸成為未來初中思品教學(xué)的一種趨勢(shì)，我們要積極地去探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃愛卿.淺析“議題式教學(xué)”在高中思想政治課堂的運(yùn)

用[J].課程教育研究，2018（46）：59-60.

[2] 張帥，楊小斌.議題式教學(xué)初探[J].思想政治課教學(xué)，2017（09）：28-31.

作者簡(jiǎn)介：陳鋒（1975-），男，籍貫：福建尤溪人，漢族，現(xiàn)職稱：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：從事初中思品課教學(xué)工作。