胡曉華 孫利利

【摘要】音樂是人們表述自身情感的一種方式，能深化人們的感性認知、加深感知體驗等，使得人的情感得到豐富。在幼兒教育當中，音樂教育則是非常關鍵的組成部分，能使幼兒接觸世界，得到更加強烈的感知，這是教師在教學中應該關注的。因此，在幼兒教育的實際開展當中，教師也應該不斷地加強音樂教學，使得幼兒的體驗變得更加豐富?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關鍵詞】幼兒;音樂教學;感性把握

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

前言

針對于幼兒這一群體來說，在認知世界的過程中更加感性，經常以感性的方式認知事物，獲取到經驗和體驗。在以往的教育活動當中，教師可以發(fā)現，幼兒的音樂潛能是非常強大的，音樂教育的有效開展也是非常必要的。因此，在當前的教育形勢下，一定要引導幼兒體驗音樂、感受音樂，使得教育成效得到顯著增強。

一、幼兒音樂教育的價值

（一）和諧師生關系

在針對幼兒這一群體開展音樂教育的過程中，最終的教育目的并不是知識、技能的傳授，而是讓幼兒采取自己的方式方法去認知、感知、體驗，對音樂之美進行鑒賞。而音樂教育的開展，就能更好地推動幼兒的素質發(fā)展，協(xié)調好師生關系、明確師生地位等，使師生關系變得更加和諧[1]。

（二）推動全面發(fā)展

現代教育大力倡導素質教育，而在幼兒的成長和發(fā)展當中，音樂則是非常關鍵的組成部分，能提升幼兒的鑒賞能力、感知能力，使幼兒從小小的音樂當中觸碰世界，獲取到更多的經驗和體驗。所以，在幼兒教育當中，通過音樂教育的加強、開展，就能促使幼兒的全面發(fā)展，素質得到提升，為將來的成長、發(fā)展奠定基礎。

二、加強音樂教育促進幼兒感性把握世界的對策

（一）引入趣味游戲，提供快樂支撐

從幼兒的天性上看，游戲是幼兒非常喜愛的一種形式，是教師在教學中可以運用的手段、方法[2]。在以往的教學實踐當中教師經?？梢园l(fā)現，幼兒對音樂雖然非常喜愛，但是很難將這種喜愛持續(xù)下去，在這時教師就必須要采取手段，才能使得預期的教學效率得到達成。因此，在實踐教學當中，教師就可以率先引入趣味游戲，使幼兒實現趣味體驗，提供更多的快樂支撐，使其音樂體驗得到豐富。

例如動畫片是幼兒非常喜愛的一種形式，《小鯉魚歷險記》也是幼兒非常熟悉的一個動畫影片。在以往看動畫片的過程中，只要片頭曲一響起，幼兒就會馬上跟上并且配有一些擺動的動作，這些都是教師在音樂教學當中可以利用的。因此，在音樂教育當中，教師就可以給幼兒更多的自主空間，如有的幼兒說想當美美、有的想當阿酷、有的想當小鯉魚...在教學實踐當中，教師就可以為幼兒播放歌曲，讓幼兒借助自己選定的動作、歌喉進行擺動、演唱，使得幼兒在這其中生成更多的參與興趣，使得音樂教學得到加強。在這樣的模式下，能使得幼兒在音樂教育當中體會到更多的快樂因素，為教育的開展提供快樂支撐。

（二）整合學習手段，找尋音樂樂趣

在對一些教材進行分析、理解、通讀的過程中，教師可以發(fā)現，教材當中的一些知識點、技能并不是直接的教給幼兒，而是通過一些活動的展現體現出來，使得幼兒在這其中得到感染、熏陶，使得幼兒的知識、技能在潛移默化當中得到生成。因此，在實踐教學當中，教師也應該促使幼兒學習手段的整合，使得幼兒在學習當中找尋到更多的音樂樂趣，使得其的學習體驗得到進一步的深化[3]。

在教學實踐當中，教師可以結合幼兒的特點，為幼兒設置一個趣味聲音探索的環(huán)節(jié)——“頑皮小豆子”，使得幼兒對聲音更好的進行辨別。在這其中，教師應該先引導幼兒將不同種類、數量的豆子放置在鐵罐、瓶子當中，并將蓋子蓋好;在這之后，就可以通過晃動發(fā)出聲音，使得幼兒進行聽音、辨別，使得幼兒說一說各自聲音的特點、聲音的區(qū)分方法等。在最后，對于一些比較好的成品，也可以在伴奏當中使用，使得幼兒在這樣的模式下積極參與其中，使得其更好地感知聲音、節(jié)奏、音樂。

（三）創(chuàng)新學習方法，領悟快樂新鮮

在現階段的幼兒教育當中，結合幼兒的特質，不再倡導采用一些重復的方式，這樣會降低幼兒的新鮮感，使得幼兒在接受知識時比較枯燥、乏味，很難達到預期成效[4]。因此，在教學實踐當中，結合這樣的要求，教師也應該不斷追求幼兒學習方法的創(chuàng)新，使得幼兒在感悟、認知當中產生一定的新鮮感，使得教育活動得到加強。但在這其中，教師也應該注意，應該結合幼兒現階段的特點，來選擇出適當的學習方法，保障教學的適應性，才能使得預期成效得到實踐。

在教學當中，教師可以根據幼兒動手能力比較強的特點，帶領幼兒自制一些樂器，這樣能使得幼兒獲取到參與感，更加有助于體驗的深化。而在制作好樂器之后，就可以帶領幼兒進行伴奏、拍手謠、音樂游戲等多種方法，這些方法和幼兒現階段的特點都是非常相符的，使得教學得到發(fā)展。此外，在這其中，教師也可以秉持著適當的原則進行一些音樂方法的傳授。如操作法、模唱法、體驗法、發(fā)現法，使得原本的一些機械、枯燥的方式被代替，更加符合幼兒的天性，體驗感得到深化。

（四）借助音樂語言，引導快樂成長

在音樂活動的實際開展當中，所承載的內容是非常多的。在活動的開展當中，幼兒要開展的內容非常繁多，如打節(jié)奏、拿放樂器、繪畫、律動、站位等，雖然內容非常多，但大部分的幼兒都是樂此不疲的。但是在這樣的模式下，教師不可避免的會產生一種暈頭轉向的感覺，常常會無從下手。在這時，教師就可以發(fā)揮語言的作用，采用音樂語言，來對整個音樂教學的開展起到調控的作用，保障教學活動有條不紊的開展下去，使最終的活動成效得到增強。

（五）運用肢體語言，深化音樂體驗

在音樂活動的實際開展當中，神韻美、語言美、肢體美，都能帶給幼兒美的觸動、感受，感知得到深化，使幼兒接受更多美的感染和熏陶，在大千世界當中得到更多。因此，除了以上幾個方面，教師在教學當中也應該善于借助自己的肢體語言，使得音樂教學的效果得到加強。

在教學實踐當中，教師應該善于借助自己的肢體語言，將贊賞、鼓勵、欣賞、音樂內涵等積極地傳達給幼兒，使幼兒在學習中產生更多的興趣和欲望，使幼兒獲取到美、愉悅的感受，使音樂教學的價值得到更好地彰顯。

三、結論

綜上所述，在幼兒的心智發(fā)展當中，教師是非常關鍵的角色，扮演非常重要的啟蒙者，推動幼兒的發(fā)展、成長，讓幼兒感性的去接觸世界、把握世界是非常重要的任務和責任。因此，音樂教師在教育活動的實際開展當中，一定要充分地展現在此方面的優(yōu)勢，實現音樂教育的加強，使得幼兒的體驗感得到豐富，將幼兒教育的價值和意義更好地展現出來。

參考文獻

[1]徐曉蘭.奧爾夫教學法在幼兒節(jié)奏教學中的實踐探索[J].課程教育研究，2019（32）：234-235.

[2]張曉燕.民間音樂與幼兒園音樂教育的融合[J].藝術教育，2019（8）：59-60.

[3]張生武.快樂音樂快樂成長——幼兒園音樂教學研究[J].課程教育研究，2019（31）：206，210.

[4]易小迪.幼兒舞蹈創(chuàng)作中的奧爾夫音樂理念分析[J].北方音樂，2019，39（14）：6-7.

作者簡介：胡曉華（1977—），女，漢族，淄博市張店區(qū)黃家莊，大學，講師，畢業(yè)于山東師范大學，聲樂教育，聲樂演唱，現就職于淄博師范高等?？茖W校;孫利利（1984—），女，漢族，威海乳山市乳山口鎮(zhèn)改造夼村，大學，講師，山東理工大學（本科），青海師范大學（在讀研究生），音樂教育，學前教育學，現就職于淄博師范高等?？茖W校。