摘 ?要：本文針對(duì)高校藝術(shù)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀，從人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)兩個(gè)層面對(duì)高校藝術(shù)生思想政治教育工作進(jìn)行了分析，對(duì)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題提出了相關(guān)的建議和對(duì)策，對(duì)提高藝術(shù)生思想政治教育工作具有參考作用。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷 ?心理疏導(dǎo) ?思想政治教育

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0047-02

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上明確要求要培養(yǎng)理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。黨的十九大報(bào)告中，總書(shū)記提出要“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。這說(shuō)明思想政治教育需要一個(gè)從量到質(zhì)的變化，需要內(nèi)涵式發(fā)展。高校藝術(shù)生思想政治教育關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)藝術(shù)宣傳領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要工作，把人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融入到思想政治教育中，不僅能全面提高藝術(shù)生思想政治教育的實(shí)際效果，也是促進(jìn)藝術(shù)人才的全面發(fā)展的需要。

1 ? 高校藝術(shù)生思想政治教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需求

1.1 培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本原則之一就是要堅(jiān)持以人為本，尊重人的主體地位，堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，區(qū)分層次和對(duì)象，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。高校思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的核心在于以學(xué)生為本，不僅要尊重學(xué)生主體地位，還要關(guān)注個(gè)體差異。高校藝術(shù)生文化課成績(jī)普遍偏低，特別是思想政治理論知識(shí)較為欠缺，要保證培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育取得成效，就要確保高校藝術(shù)生思想政治教育工作取得成效。

1.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展需要人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

大學(xué)生的全面發(fā)展以健康為基礎(chǔ)，包括身體、思想和心理的健康。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種文化和意識(shí)形態(tài)不斷交匯融合，各類社會(huì)思潮也沖擊著藝術(shù)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，如何確保他們思想和心理的健康尤為重要。將“人文關(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)”融入到思想政治教育過(guò)程中，可以及時(shí)了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在思想和心理方面的異動(dòng)情況。高校思想政治教育目的不僅僅是育人，也不是單單傳授政治理論觀點(diǎn)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的政治判斷力和政治敏感性，提升人的思想政治素質(zhì)，對(duì)藝術(shù)的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。

1.3 確保正確的政治方向需要人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

毛澤東在《在模范青年給獎(jiǎng)大會(huì)上的講話》中指出“青年應(yīng)該把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位?！?“沒(méi)有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒(méi)有靈魂?！雹僬_的政治方向是個(gè)人成才的前提和基礎(chǔ)，個(gè)人要想成才不僅需要用系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)武裝自己還要有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，正確的政治方向就是其重要的組成部分②。根據(jù)對(duì)A高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生調(diào)查顯示，藝術(shù)生在處理個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系時(shí)候，大部分學(xué)生對(duì)個(gè)人利益的考慮偏多;在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)謠言時(shí)的辨別能力也相對(duì)較弱。因此在思想政治教育中融入“人文關(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)”，充分肯定藝術(shù)生身上的特長(zhǎng)，積極引導(dǎo)，激發(fā)個(gè)人為達(dá)成國(guó)家政治目標(biāo)而投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

2 ? 藝術(shù)生思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)存在的主要問(wèn)題

2.1 人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)實(shí)施者專業(yè)和綜合素養(yǎng)亟待加強(qiáng)

高校思想教育工作具有知識(shí)屬性和意識(shí)形態(tài)屬性的雙重屬性，這對(duì)從事高校思想政治教育的工作者的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)要求極高，事實(shí)上，各高校思想政治工作者在這兩方面的表現(xiàn)不盡人意。筆者對(duì)A高校從事思想政治教育的師資隊(duì)伍調(diào)查研究顯示，心理健康教育者大都由思想政治教育的教師兼任，思想政治教育的教師大部分又由高校輔導(dǎo)員兼任，其中由輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治教育課的授課教師比例達(dá)到64%，輔導(dǎo)員的學(xué)科專業(yè)背景各不相同，當(dāng)中具有思想政治教育和心理健康教育專業(yè)背景的比例僅占10.32%。由于沒(méi)有受到心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有豐富而又系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，思想政治教育的實(shí)施者就難以將“人文關(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)”科學(xué)運(yùn)用到藝術(shù)生的思想政治教育中。

2.2 人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的針對(duì)性較弱

人的需求是多層次、多維度的，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)也應(yīng)該是包含物質(zhì)生活、道德修養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、心理狀況等多方面關(guān)懷和疏導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)中高校思想政治教育片面孤立的認(rèn)為人文關(guān)懷就是精神領(lǐng)域方面而漠視學(xué)生在物質(zhì)方面的正當(dāng)需求，而心理疏導(dǎo)則是一門(mén)專業(yè)知識(shí)而非一門(mén)職業(yè)技能，由專業(yè)的心理健康咨詢教師負(fù)責(zé)，這種觀念直接影響了思想政治教育的實(shí)效性。根據(jù)對(duì)A高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生調(diào)查顯示，美術(shù)學(xué)院學(xué)費(fèi)相比其他專業(yè)學(xué)費(fèi)普遍偏高，每學(xué)期用于購(gòu)買(mǎi)美術(shù)材料、設(shè)備等花銷人均在2000左右，其中農(nóng)村戶口比例達(dá)到30%，為了緩解生活壓力，54%的學(xué)生會(huì)在大二選擇社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要集中在家教和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但由于高校的思想政治教育者對(duì)藝術(shù)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)缺少對(duì)他們內(nèi)心需要的關(guān)懷，在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)容易將一些存在大學(xué)生普遍的思想特征——自律性差、享樂(lè)主義和拜金嚴(yán)重、集體主義意識(shí)淡薄——過(guò)于放大到藝術(shù)生身上，這樣不但不能提高人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的針對(duì)性，還易引起藝術(shù)生對(duì)思想政治教育的反感和排斥。

3 ? 高校藝術(shù)生思想政治教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)路徑選擇

3.1 強(qiáng)化思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)理念

3.1.1 堅(jiān)持“以人為本”的教育理念

人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)要在高校藝術(shù)生思想政治教育中發(fā)揮其實(shí)效性和針對(duì)性首先就要堅(jiān)持以人為本的教育理念，要尊重藝術(shù)生、關(guān)心藝術(shù)生和發(fā)展藝術(shù)生。思想政治教育者不能采取“一把尺子量到底”的教育方式，要拋棄社會(huì)上去藝術(shù)生的一些偏見(jiàn)，尊重藝術(shù)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)要擅于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生性格優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.1.2 堅(jiān)持內(nèi)化于心、外化于行的教育理念

人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)提出就是思想政治教育理論聯(lián)系實(shí)際的一種體現(xiàn)。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的最終目的是要將正確的觀念內(nèi)化于心、外化于行，通過(guò)思想政治教育者主體的引導(dǎo)，使客觀事物能夠進(jìn)入藝術(shù)生的心理活動(dòng)，有針對(duì)性的研究藝術(shù)生的行為和情緒。高校藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性相對(duì)其他傳統(tǒng)的文科專業(yè)，實(shí)踐性更強(qiáng)，高校藝術(shù)生在實(shí)踐中更易形成關(guān)于價(jià)值判斷的且?guī)в凶陨碛洃浵到y(tǒng)特征的心理表征。A高校地處川東北，具有眾多的紅色資源和三國(guó)文化資源，在開(kāi)展藝術(shù)生思想政治教育工作時(shí)要充分挖掘能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化基因，運(yùn)用優(yōu)秀人物事跡和國(guó)際國(guó)內(nèi)典型的案例，加深藝術(shù)生思想政治教育認(rèn)知效果，并通過(guò)言行表現(xiàn)出來(lái)，使其形成一種行為習(xí)慣。

3.1.3 堅(jiān)持一元主導(dǎo)和包容多樣相結(jié)合的教育理念

堅(jiān)持一元主導(dǎo)與包容多樣是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。高校思想政治教育一元主導(dǎo)是指思想政治教育的方向和目的要統(tǒng)一，包容多樣是指高校思想政治教育要根據(jù)不同的教育對(duì)象尋找不同的教育方式，具體到高校思想政治教育就是要尊重藝術(shù)生的差異性，除了理論教育，實(shí)踐教育和批判與自我批判教育三種教育方法，針對(duì)高校藝術(shù)生還要適當(dāng)運(yùn)用疏導(dǎo)教育法和激勵(lì)教育法，使思想政治教育更富有感染力和說(shuō)服力。

3.2 提升思想政治教育實(shí)施者的人文素養(yǎng)和心理疏導(dǎo)水平

3.2.1 提高高校思想政治教育實(shí)施者的人文素養(yǎng)

高校思想政治教育的實(shí)施者是整個(gè)教育過(guò)程的關(guān)鍵和靈魂，只有提高他們的人文素養(yǎng)和心理疏導(dǎo)水平才能促進(jìn)藝術(shù)生健康全面的發(fā)展。人文關(guān)懷的核心是以人為本，而以人為本則是思想政治教育的主要原則。人文素養(yǎng)主要是指教育者在教育中所體現(xiàn)出來(lái)“以人為對(duì)象、以人為中心”的一種內(nèi)在的品質(zhì)。就高校思想政治工作教育者而言，不僅要求他們要具備熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力，還要求在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候注重體現(xiàn)出人文的內(nèi)涵，即對(duì)人的尊重和肯定。高校思想政治教育的實(shí)施者要體現(xiàn)人文關(guān)懷首先就要提高自己的人文修養(yǎng)，傳遞人文精神，包括教育者要掌握人文的相關(guān)知識(shí)，自身具有良好的品行和人格魅力，通過(guò)真善美的情懷對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

3.2.2 提升高校思想政治教育實(shí)施者的心理疏導(dǎo)水平

高校思想政治教育者在藝術(shù)生思想政治教育中起著主導(dǎo)作用，他們的心理專業(yè)素養(yǎng)和自身的心理健康水平的高低直接影響到藝術(shù)生思想政治教育人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的實(shí)施效果?？陀^存在的現(xiàn)實(shí)條件決定高校思想政治教育的專業(yè)教師的數(shù)量不能與各學(xué)科專業(yè)教師的數(shù)量持平，鑒于從事高校思想政治教育工作的主力軍主要是輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為了更好提高藝術(shù)生思想政治教育的時(shí)效性和針對(duì)性，首先要提高輔導(dǎo)員的心理疏導(dǎo)水平。雖然高校從事思想政治教育工作的學(xué)科背景各有不同，不能苛求他們?nèi)嬲莆招睦韺W(xué)專業(yè)知識(shí)，但最基本的心理疏導(dǎo)方式應(yīng)該掌握。高校一方面要組織思想政治教育者開(kāi)展專業(yè)的心理疏導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn)，另一方面要大力引進(jìn)具有心理學(xué)學(xué)科背景的專業(yè)教師。通過(guò)內(nèi)培外引，提高思想政治教育者的心理疏導(dǎo)水平。

3.3 創(chuàng)新思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的方式方法

3.3.1 立足于藝術(shù)生的微觀世界，增強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的針對(duì)性。

高校在開(kāi)展藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育時(shí)要關(guān)注他們的微觀世界，即從他們的生活、情感、經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)等方面把握并滿足其不同的需求。在話語(yǔ)體系上，將晦澀抽象的理論知識(shí)具體化，如將抽象的知識(shí)點(diǎn)和藝術(shù)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。在理想理念上，將大、空、高的“終極道德”分解到藝術(shù)生對(duì)日常生活中真、善、美的追求，如將家風(fēng)家規(guī)教育、校風(fēng)學(xué)風(fēng)教育、社會(huì)公德教育等融入到思想政治教育中。

3.3.2 創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，增強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的認(rèn)同度

創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體不僅可以拓展藝術(shù)生思維方式還可以激發(fā)他們自我教育和自我管理的潛能。如在組建熱點(diǎn)問(wèn)題分析小組、經(jīng)典原著閱讀小組，小組的成員不能局限在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生之間，高校中的黨政干部、輔導(dǎo)員、班主任、心理咨詢教師都應(yīng)納入到學(xué)習(xí)小組中，進(jìn)行平等交流，定期形成分析報(bào)告，并將分析報(bào)告作為期末測(cè)評(píng)的評(píng)分依據(jù)之一，藝術(shù)生不僅可以在學(xué)習(xí)小組中拓展自己的知識(shí)面，還可以擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)圈，讓藝術(shù)生在思想政治教育中獲得認(rèn)同感。

3.3.3 充分運(yùn)用各類教育載體，拓展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的實(shí)施途。

在高校藝術(shù)生思想政治教育活動(dòng)中，載體的選擇和運(yùn)用對(duì)人文關(guān)懷和心理素疏導(dǎo)實(shí)施的最終效果有著直接的影響。高校思想政治教育者要擅于運(yùn)用一些隱性的載體，如網(wǎng)絡(luò)載體、活動(dòng)載體、文化載體等，特別是要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育載體。A高校的美術(shù)學(xué)院為響應(yīng)“廉政文化進(jìn)校園”活動(dòng)，開(kāi)展繪畫(huà)比賽;為響應(yīng)“綠色環(huán)?！钡纳罾砟?，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)廢物利用，開(kāi)展服裝設(shè)計(jì)大賽;在心理健康活動(dòng)月，開(kāi)展與心理健康相關(guān)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)活動(dòng)等。合理的選擇載體，對(duì)藝術(shù)生的思想政治教育可以起到事半功倍的效果。

注釋：

①毛澤東，《在模范青年給獎(jiǎng)大會(huì)上的講話》，《新華日?qǐng)?bào)》，1936年6月6日。

②《毛澤東文集》第7卷，人民出版社，1999年版，226。

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作者簡(jiǎn)介：劉婧（1987-），女，漢族，四川南充人，助理研究員，碩士，主要從事高等教育管理、大學(xué)生思想政治教育研究。