鄧瓊花

在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間里更好更完美地欣賞作品，提升其音樂鑒賞能力，這是我們音樂教師長(zhǎng)期以來不斷思考和探索的一個(gè)問題。通過日常教學(xué)過程中的探索和總結(jié)，我們認(rèn)為音樂課要高質(zhì)量高水平地完成音樂作品的欣賞任務(wù)，最根本的是需要調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與進(jìn)來、融入進(jìn)來，而這需要音樂教師精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)方法。通過巧妙地變換教學(xué)方式，保持音樂課程的趣味性和學(xué)生的參與度，從而最大程度地保證音樂鑒賞課程的效果，以下是我在音樂鑒賞課中總結(jié)的幾種教學(xué)方法。

一、分組交流法

分組交流是指根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，將課堂上的學(xué)生分成6人或9人一組，組員之間進(jìn)行探討和交流，在完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，在創(chuàng)新、表演、專業(yè)知識(shí)解答中各展所長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、角色互換法

角色互換是指教師和學(xué)生的角色在某個(gè)時(shí)候互換一下，目的是讓學(xué)生更加主動(dòng)、全面的學(xué)習(xí)。在角色互換的課堂上，整一節(jié)課可以安排3至5人來講課，每人具體分工，輪流講課。這個(gè)方法需要學(xué)生在課前做好充足的準(zhǔn)備，課堂上要自信、大膽，能夠按照自己的思路順利地完成一節(jié)課的內(nèi)容。老師在這個(gè)過程中需要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，并從學(xué)生視角中得到不一樣的教學(xué)啟發(fā)，從而起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

三、比較法

聆聽音樂時(shí)，可以設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問題，采用集體討論、對(duì)比鑒賞的方式，溝通交流對(duì)音樂的感受與理解。對(duì)音樂展開聯(lián)想與想象，用口頭描述、寫作散文（詩歌）等形式表達(dá)鑒賞心得。

對(duì)比是藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)的重要手段，經(jīng)過比較，音樂各自的特色更加鮮明，強(qiáng)與弱、快與慢、高與低，把彼此放在一起講，它們截然不同的因素能更好地表現(xiàn)出來。比較的方法有多種，可按體裁品種、風(fēng)格色彩、古今中外、演唱方法、樂器種類等進(jìn)行比較。如按體裁品種比較：冼星海的《黃河大合唱》和殷承宗等人的《保衛(wèi)黃河》（鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第四樂章）雖然同樣是描繪黃河的曲目，但體裁各異，冼星海的《黃河大合唱》是大合唱體裁，而殷承宗等人的《保衛(wèi)黃河》卻是鋼琴協(xié)奏曲，前者慷慨激昂，在中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)起到鼓舞作用，后者取材于前者，是世界音樂史上最為著名的一首中國協(xié)奏曲。如按器樂種類比較;同樣是描繪《梁祝》的悲慘愛情故事，小提琴協(xié)奏曲《梁祝》和鋼琴曲《梁?！范及蚜荷讲c祝英臺(tái)悲慘的愛情故事表現(xiàn)的淋漓盡致。如按演唱方法比較，可通過鑒別美聲、民族、通俗、原生態(tài)四種聲樂唱法的特點(diǎn)完成比較鑒賞。

四、教師講授法

音樂只可意會(huì)不能言傳。但是作為教師，還必須對(duì)我們的學(xué)生“講”音樂。講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法，在以語言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛，且其他各種方法在運(yùn)用中也通常要與講授法結(jié)合，是一種簡(jiǎn)便易行且為多數(shù)音樂教師所采用的教學(xué)方法。例如：管弦樂序曲《紅旗頌》這個(gè)作品，在欣賞的時(shí)候可以運(yùn)用講授法，講述作品的由來、背景、作者，講解主題音樂和曲式結(jié)構(gòu)圖等。這些講授的基本內(nèi)容可以起到引導(dǎo)作用，同時(shí)為學(xué)生呢過欣賞作品起到?jīng)Q定性的鋪墊作用。

五、直觀教學(xué)法

音樂課上的直觀法是以圖片、電影、錄相等現(xiàn)代化教育手段為基礎(chǔ)的教育方法。它可以使學(xué)生獲得更真實(shí)、更具體的感知，比起教師一味地講解效果會(huì)更好。例如：欣賞《保衛(wèi)黃河》時(shí)播放黃河圖片或錄像;欣賞《森林狂想曲》時(shí)配與森林中大自然的音頻，各種蟲鳴聲、鳥叫聲、流水聲，有利于發(fā)揮同學(xué)們的想象力，讓自己置身于森林之中……

六、情感體驗(yàn)法

音樂鑒賞是一門聽覺的藝術(shù)，也是源于聲音的藝術(shù)。體驗(yàn)法是指培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂聽覺并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂中去的教學(xué)方法。在整個(gè)體驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)有一個(gè)“感受——想象——理解——再現(xiàn)”的過程。在《思鄉(xiāng)曲》欣賞中，先聽辯樂曲的結(jié)構(gòu)，熟悉主題音樂，理解樂曲中深深的思鄉(xiāng)情緒，再學(xué)唱樂曲主題音樂，最后全曲欣賞時(shí)全班集體指揮演唱，既豐富了課堂教學(xué)，也充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

不管什么樣的教學(xué)方法，都是為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美感知，需要集教學(xué)、趣味和美感于一體。作為高中音樂教師，我們必須緊跟時(shí)代步伐，真切的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索、選擇、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造更加多元開放有效的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為提高音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證，最根本的是讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富、多元的教學(xué)課堂上更好地領(lǐng)悟到音樂之魅力所在。

責(zé)任編輯 龍建剛