李德貝

【摘要】為了提高學前教育專業(yè)幼兒歌曲的彈唱能力，需要積極調(diào)整課程設置，以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為基礎(chǔ)，進行有效的教學方法創(chuàng)新，以提高學前教育專業(yè)幼兒歌曲的彈唱教學水平，進一步為學前教育專業(yè)學生日后發(fā)展提供有效保證。

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè);幼兒歌曲彈唱;培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

新時期，隨著學前教育專業(yè)有效改革，進一步提高了對幼兒專業(yè)學生的實踐培養(yǎng)能力，在培養(yǎng)高幼兒歌曲的彈唱能力過程，要重視結(jié)合幼兒學生實際，積極制定更加完善的教學對策，以迎合學校教育專業(yè)特點，積極構(gòu)建高效的教學課堂，從而為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、以學生就業(yè)為導向，調(diào)整課程設置

兒歌彈唱的學習分為理論的學習和實踐的練習。理論的學習就是樂理、聲樂以及視唱練耳等課程，主要是為了彈唱時進行識譜。實踐的練習就是鋼琴的演奏和彈唱結(jié)合，集中練習彈唱。一般來講，學生要先進行理論課的學習，掌握住扎實的理論基礎(chǔ)，在識譜和讀譜上沒有問題，在進行彈唱的時候就可以注重練習自己的鋼琴演奏情況，再把唱歌部分結(jié)合進來，增加了訓練的效果和效率。

傳統(tǒng)的課堂都是集中教學，但是對于鋼琴的嚴重和聲樂技巧的學習來說，每個人對音樂的天賦差異很大，對節(jié)奏感的把握也是不一樣的，集中授課就會導致很多天賦好的學生學的少，天賦差的學生跟不上的狀態(tài)，教學效果很差。針對這樣的情況，彈唱課程就要針對不同的學生進行不同層次的授課，把學生按照天賦秉性和興趣愛好分成不同的小組，每個小組安排不同的教學內(nèi)容，根據(jù)學生掌握的情況的不同安排不同難度的作業(yè)，保證上課的時候每個學生都能按照自己的能力學會應該學會的知識。兒歌彈唱就是一個需要不斷練習的事情，學校要給學生提供充足的練琴時間，增加兒歌彈唱的課程數(shù)量，利用晚自習等時候安排學生進行練琴，切實保證每個學生的練琴時間和練琴效果，只有練琴時間的保證，才有兒歌彈唱技能的提高。

二、改革教學方法，實行有效教學

（一）進行首調(diào)方式的簡譜教學，并加強移調(diào)訓練

學前教育學生的聲樂學習區(qū)別于其他的專業(yè)音樂的學習，因為學前教育學生畢業(yè)之后要面對的幼兒園的小朋友們，教授的都有一些兒歌，所以針對這兩點不同，學校的聲樂教育要有以下兩點不同。第一，學前教育的聲樂課要進行首調(diào)思維的訓練方式，在教授任何一首兒歌的時候，要先在頭腦中形成首調(diào)思維，然后在進行實際音調(diào)的演唱，讓所有的兒歌音調(diào)簡單化，有助于學生的學習和掌握，避免因為邏輯混亂而出現(xiàn)的兒歌跑掉現(xiàn)象;第二，幼兒園的小朋友們發(fā)聲器官正處于發(fā)育階段，聲調(diào)比較高，根據(jù)幼兒聲音的特殊化，幼兒園的教師在教授兒歌的時候要移調(diào)的能力，把兒歌的聲調(diào)改變成適合幼兒演唱的聲調(diào)，并且要熟練的進行各種聲調(diào)的轉(zhuǎn)換。這是作為幼兒教師必須掌握的技能，也是保證幼兒園音樂課堂良好教學效果的基礎(chǔ)。

（二）運用課件、視頻等多種手段，讓學生直觀地領(lǐng)會

作為一個實踐性的課程，鋼琴教學必須要教師進行十分規(guī)范正確的示范，由于鋼琴的特殊形狀，如果進行大班級教學，教師在鋼琴前的演示很多同學是看不到的，如果是一些基礎(chǔ)比較差的，對音樂天賦不高的同學來說學習起來就更加困難了，所以在鋼琴課上十分需要進行多媒體教學，讓學生在學習比較發(fā)難的和弦、織體等內(nèi)容的時候，可以通過多媒體清晰的看到教師手指的位置，和弦的位置，掌握正確的指法和彈奏技巧。不僅如此，在學習比較復雜的音域知識的時候，教師一定要注意到基礎(chǔ)差的學生是否學會了，保證課堂的教學效果，這樣學生在課后自己練習的時候才不會出現(xiàn)厭煩的狀態(tài)。因為在兒歌彈唱的初級是一段很難熬的階段，剛剛接觸彈唱的學生可能會出現(xiàn)畏難的情緒，如果基礎(chǔ)打不好，這樣的情緒會越來越多，直接導致學生的厭學狀態(tài)。為了鼓勵學生堅持學習，教師可以給學生播放一些優(yōu)秀的彈唱視頻，鼓勵學生以此為目標進行練習。教師在自己的教學中，也要注意觀察自己的學生，把一些學生優(yōu)秀的彈唱做成視頻，可以鼓勵學妹學弟們努力練習，也給學生自己作為一種精神獎勵，鼓勵自己繼續(xù)努力，彈唱出更好的作品。

（三）鍛煉學生自己為歌曲配和聲的能力

兒歌彈唱如果沒有和聲就顯得有些單調(diào)，和聲就是根據(jù)歌曲的旋律可以進行即興的編排和彈奏，這樣在邊彈邊唱的過程中歌曲就變得立體起來。在幼兒園的工作中，需要幼兒教師在兒歌演唱的時候而學生進行配樂，這樣要求幼兒園的教師伴奏能力很強且要有迅速的反應能力。為了培養(yǎng)幼兒教師的這一項技能，更好的勝任幼兒園的音樂課，在學前教育專業(yè)的兒歌彈唱教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的和聲能力，為學習到每一首兒歌進行和聲，結(jié)合兒歌的內(nèi)容、風格和旋律進行自己的創(chuàng)意編排，在逐步的練習中形成和聲的能力和技巧。

（四）采用四手聯(lián)彈等多元化的教學方式

鋼琴容易練習通常來講是一件很枯燥的事情，很多人在練習的時候出現(xiàn)懈怠煩躁的情緒，學前教育專業(yè)的兒歌彈唱又是一個需要不斷練習才能熟練掌握的技巧，所以在教學上學?？梢圆捎枚喾N方式，比如四手聯(lián)彈的方式，讓同學們之間互相配合進行四手聯(lián)彈，不僅彈奏的樂曲很好聽學生愿意練習，而且加強了學生之間的合作，不再是自己一個人孤單的進行練習，這樣的練習方式可以很大限度的激發(fā)學生練琴的積極性和興趣。四手聯(lián)彈還可以有效的解決個人彈琴方面的技巧問題，比如說有的學生彈琴的流暢性不好，有的學生節(jié)奏感不好，有的學生音準不好，在進行四手聯(lián)彈練習的是偶就可以在互相的配合中改掉自己的問題，提高自己的彈琴技巧，讓四手聯(lián)彈呈現(xiàn)出更好的效果。四手聯(lián)彈的練習可以增加學生的成就感，當兩個人彈奏出優(yōu)美的鋼琴曲的時候，學生就會愛上練琴，為自己能彈奏出更好聽的鋼琴曲而努力。

（五）明確彈和唱關(guān)系，學生從無詞彈唱到帶詞彈唱

很多時候?qū)W生進行彈唱訓練的時候把彈和唱同時進行訓練，結(jié)果加導致彈了不會唱，唱了就卡殼，這是因為學生在彈奏和演唱兩個方面都沒有熟練，突然結(jié)合就會導致自己的嘴和手的不協(xié)調(diào)。所以在彈唱的教學中，要先進行分來練習，先把歌曲唱對唱熟，再把鋼琴彈奏熟練，這個時候才能進行彈唱訓練。即便是唱歌很熟練，彈得也很熟練，當進行彈唱結(jié)合的時候，也需要時間循序漸進地進行練習。第一步進行無詞彈唱，就是在彈奏的時候，用一個音調(diào)來代替歌曲，既保證了唱的部分，又不會因為去像歌詞而打擾彈琴的節(jié)奏，降低彈唱的難度;第二步，當無詞彈唱熟練了之后，試著把歌詞加進來，這個時候注意力在歌詞上，鋼琴的演奏就只是配樂，可以降低鋼琴伴奏的聲音;最后，提高伴奏的聲音，真正進行彈唱訓練，思維不是只關(guān)注唱歌或彈琴，而是兩者兼顧，讓鋼琴的伴奏更好的配合自己的歌曲，在經(jīng)過簡單的兒歌彈唱之后就可逐步過渡到更加復雜的歌曲彈唱，在不斷地練習中掌握彈唱的技巧，形成自己的彈唱風格。

三、結(jié)語

總之，通過進一步實踐分析，本文研究了學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)的對策，在教學課堂，教師要有針對性的進行教學實踐，從而才能進一步提高教學有效性，以為學生日后彈唱能力提高奠定良好基礎(chǔ)。

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