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        踐行“特色班級(jí)文化建設(shè)”

        2019-12-12 10:02:00許志國(guó)
        散文百家·下旬刊 2019年12期
        關(guān)鍵詞:班級(jí)文化以人為本特色

        許志國(guó)

        摘 要:“認(rèn)真做事只能把事做對(duì),用心做事才能把事做好!”班級(jí)管理最重要的是實(shí)現(xiàn)班級(jí)的各種目標(biāo)和價(jià)值,科學(xué)的班級(jí)管理與創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制可以不斷為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮主體意識(shí)和能動(dòng)作用的機(jī)會(huì)和條件,從而建設(shè)良好的班級(jí)文化,提升班級(jí)品質(zhì),營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化氛圍,創(chuàng)建和培育特色鮮明的班級(jí)文化。

        關(guān)鍵詞:特色;班級(jí)文化;以人為本

        有位中國(guó)學(xué)者去美國(guó)哈佛大學(xué)訪問時(shí),為他留下印象最深的并非校園內(nèi)的“哈佛先生”雕像,圣殿般的圖書館和其它眾多帶有傳奇色彩的建筑。

        而是那些穿越主校園草坪上的縱橫交錯(cuò)的小路,這些小路完全沒有刻意追求美感的曲線,而是一些非常實(shí)用的捷徑,而我們國(guó)內(nèi)大學(xué)里所有的小路都是為了美觀而犧牲了行人的便利。

        學(xué)者頓悟:規(guī)則應(yīng)順應(yīng)人的本性,引導(dǎo)人正確的行為,而不是違背人的本性對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制,這就是“以人為本”。

        2018年9月,我接手了同事送上來(lái)的四年級(jí)。

        接手后,我主動(dòng)和班干部溝通,精心策劃了“信任化為責(zé)任,團(tuán)結(jié)演變力量”的主題班會(huì)。為了激勵(lì)學(xué)生,挑戰(zhàn)自我,爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)主人,我們建立了特色學(xué)習(xí)小組。八個(gè)小組,八個(gè)組標(biāo),八種誓言,八幅畫面,我還特邀同事為其攝影定格,之后做成手抄報(bào),貼在班里最醒目的地方。為了融合班級(jí)氛圍,我偷偷買來(lái)雞蛋親自煮熟,在班會(huì)的最后時(shí)刻拿出來(lái)與大家分享。巧的是雞蛋都是雙黃的,同學(xué)們驚奇、快樂,有的舍不得吃,就在蛋殼上寫上“奮斗”兩字,甚至畫上笑臉。就是這一刻,我在班里種下了48顆金種子。我還要用自己源源不斷的愛培育他們,讓孩子們伴著誠(chéng)信感恩成長(zhǎng),攜著責(zé)任理想飛翔。

        話說(shuō)體委愛玩兒個(gè)籃球,到哪都不忘拍兩下,惹得門衛(wèi)大伯幾次告到我這。硬性懲罰絕不是好方法。幾經(jīng)了解,這個(gè)大男孩從小沒了爸,媽媽身體又不好,是個(gè)孝子,但脾氣不太好,是個(gè)順毛驢。

        于是我找到他,說(shuō):“你是個(gè)孝順孩子,肯定不想惹大伯生氣,更不希望我著急,可是你嫌大伯小題大做,讓我在辦公室屢次難看,是不是?”孩子原本緊繃的臉柔和了許多,眼睛也像星星一樣亮起來(lái)。見他點(diǎn)頭,就又說(shuō):“你后幾次拍球,其實(shí)是想讓大伯屈服于你,不想讓大伯再找我麻煩,跑我這告狀。我知道你想為我好,但這樣的較量,既浪費(fèi)精力,又影響心情,再如此循環(huán)下去,對(duì)咱們?nèi)齻€(gè)都不好,尤其是你。我還指望作為班干部的你能給班里起表率作用呢!不如我們與大伯化干戈為玉帛吧!”他傻傻地笑了笑,用手撓著頭,小聲說(shuō):“老師,你不罰我???我還以為你會(huì)狠狠地罰我呢!老師,你不生我氣???”我趁機(jī)說(shuō):“你要是真不想讓我生氣,咱們現(xiàn)在就去看看大伯吧”。一分鐘,兩分鐘……他抬起了頭,眼睛里亮亮地,大聲說(shuō):“男子漢,這件事,我能面對(duì),放心吧,老師!”

        予人玫瑰,手留余香。于是,我拿出準(zhǔn)備好的一些水果,像一個(gè)家長(zhǎng)帶著自己家犯錯(cuò)的孩子一樣,帶著他向門衛(wèi)室走去。

        之后的他無(wú)論跑操帶隊(duì)還是學(xué)習(xí)都更賣力氣了。一天的課外活動(dòng)時(shí)間,他竟偷偷站在我身后,把一朵帶著露珠的小黃花塞進(jìn)我手里。一粒沙里看世界,半瓣花上見人情。只要班主任多些愛心,就會(huì)走進(jìn)他們的心,進(jìn)行心靈的溝通與交融,它有時(shí)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有效。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),要多關(guān)注學(xué)生在各自成長(zhǎng)道路上的點(diǎn)滴進(jìn)步,努力讓每個(gè)孩子都有成功的機(jī)會(huì),有成功的體驗(yàn),有成功的快樂。如此我們更可以輕松、融洽、成功的打開與學(xué)生交流的大門,走進(jìn)孩子的心靈。而成功的交流是成功教育的前提和保障。正確的交流方式、方法與技巧會(huì)將教育推向高效,推向成功。

        2019年9月,針對(duì)高年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),針對(duì)六(1)班具體情況我推出了“班級(jí)德育量化管理”。在量化考核當(dāng)中,細(xì)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、課堂參與、團(tuán)隊(duì)合作等規(guī)范中。表現(xiàn)好的進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì),表現(xiàn)不好的進(jìn)行相應(yīng)的扣分,每周一次小結(jié),每月一次總結(jié)。再根據(jù)學(xué)生所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行相應(yīng)的表彰,如月月送喜報(bào)、周周插紅旗等獎(jiǎng)勵(lì)形式。突出班干部的協(xié)同管理作用,實(shí)行班干部與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作管理。

        另外為了更好的督促學(xué)生的學(xué)習(xí),我們又推行了班級(jí)學(xué)習(xí)小組制度。讓不同層次的學(xué)生結(jié)為小組,互幫互助,互相監(jiān)督,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。老子說(shuō)過(guò):“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)”。作為教師,我們要敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生顯露出的教育細(xì)節(jié),在細(xì)節(jié)上做文章,于細(xì)微之處見精神。如果教育過(guò)程中有更多的細(xì)節(jié)被關(guān)注,那么教育一定會(huì)變得更迷人,更美麗。

        “認(rèn)真做事只能把事做對(duì),用心做事才能把事做好!” 班級(jí)管理最重要的是實(shí)現(xiàn)班級(jí)的各種目標(biāo)和價(jià)值,科學(xué)的班級(jí)管理與創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制可以不斷為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮主體意識(shí)和能動(dòng)作用的機(jī)會(huì)和條件,從而建設(shè)良好的班級(jí)文化,提升班級(jí)品質(zhì),營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化氛圍,創(chuàng)建和培育特色鮮明的班級(jí)文化。

        “小處見春秋”。在班級(jí)管理工作中,要關(guān)注細(xì)節(jié),從最細(xì)小的地方抓起?!肮艿锰?xì)盡管顯得有些啰嗦,但孩子的成長(zhǎng)就是從細(xì)節(jié)開始的(細(xì)節(jié)決定成?。??!泵恳淮握n間操、每一次組織放學(xué),我都是親自帶領(lǐng)學(xué)生走出校門。

        “奧特曼”是一部深受學(xué)生喜愛的日產(chǎn)動(dòng)畫片,我細(xì)心的留心到了學(xué)生課后總是興趣十足地討論“奧特曼”中怪獸與超人的激烈斗爭(zhēng)。于是我也開始有意識(shí)的去觀看、去了解這部動(dòng)畫片。

        課堂上我經(jīng)常用《奧特曼》中的話語(yǔ)和形象去激勵(lì)學(xué)生,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為班級(jí)工作順利有效開展注入了添加劑。

        一分耕耘,一分收獲。教師節(jié)之際,我收到學(xué)生們一厚本的心聲和祝福,其中有這樣寫的:老師,我們喜歡您的微笑,喜歡您的流淚。您因成功而喜悅,因真誠(chéng)而哭泣,更因我們一點(diǎn)點(diǎn)的回報(bào)而感動(dòng)。老師,請(qǐng)放心,今后的我們一定像您一樣,勇挑責(zé)任敢擔(dān)當(dāng),忘我學(xué)習(xí)當(dāng)自強(qiáng)!

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